田長霖的柏克利之路(35)

三五

　　附錄一：柏克利加州大學的沿革與規模

　　加州大學的歷史可以追溯到1849年時的淘金熱，當時的州憲法起草者是「一群精力旺盛而有遠見者，要求議會盡所有能力去提升加州人民的知識、科學、道德及農藝進展」。當時的加州，只有很少人能接受教育，但這群早期的計劃者已經夢想著一所「正確地管理及經營，比加州的黃金更有助於下一代繁榮與幸福」的大學。

　　大約二十年後成立的大學，是「加州學院」（College of California ）和「農業、礦業暨機械技藝學院」（Agricultural Mining， and Mechanical ArtsCol lege）合併的結果。加州學院于1855年成立於奧克蘭，由新英格蘭的公理教會牧師杜蘭（Henry Durant）所創辦。其課程仿效耶魯大學和哈佛大學，並在主要課程如拉丁文、希臘文、歷史。英文、數學及自然史之外，增加了現代語課程。為了擴展校舍，校董事會在北面四英里的地方買下了160 英畝的土地，並在1866年將其命名為柏克利。

　　當加州學院初成立時，州議會也努力成立了公共教育機構。1866年，州議會根據聯邦「1862年默裡歇土地贈與法案」，成立了「農業、礦業暨機械技藝學院」。該學校教授農業、機械技藝及軍火戰略，以「提升產業階級在人生不同專業和追求上的博雅及實用教育」。其中也包括了科學和古典學研究。

　　因為「加州學院」有土地而無足夠經費，「農業。礦業暨機械技藝學院」則有充足的公家經費而無土地，為了雙方的共同利益，兩校的董事會決定將兩校合併，並將兩校的課程融合而成為一間「綜合大學」。

　　1868年3 月23日，州長簽署了「組織法」，加州大學就此成立。新大學繼續沿用前加州學院的校舍，直到柏克利的北會館和南會館完工為止。1873年9 月，在招收了191名學生之後，學校遷到了柏克利。

　　惠勒時期

　　最初，新大學的財務問題非常嚴重，惠勒（Benjamin Ida Wheeler）於1899年開始擔任校長。20年後，財務問題趨於穩定，學校才開始擴建併發展出自己的特色。在這段時期之初，學校最慷慨的贊助人之一赫斯特（Phoebe Apperson Hearst），推出構想及贊助了一項校園建築方案的國際競賽，她要找出「能夠配稱一所偉大大學的硬件設施」。

　　這項競賽由巴黎的柏納德（Emile Bernard ）獲勝，不僅讓柏克利加大有了一個建築藍圖，也讓她獲得了世界性的聲譽。倫敦一家報紙寫道：「這確實是一個大計劃，的確榮耀了這個太平洋國家的新公民……」在當時還被財務所困的牛津大學，一位拉丁演說家說：「聽說加州成立了一所大學，它的資源豐富，讓建築師可以毫無經費限制。它位於山坡高地上，面臨著海洋的廣闊視野，是科學的搖籃及沉思之所。」

　　負責柏納德計劃的總建築師在華德（Job Galen Howard）借著「毫無經費限制」之便，創造了適合加州環境的優雅、尊貴、肅穆的古典風格。有些最典雅莊嚴的校園建築是在霍華德時期興建的，包括赫斯特礦業紀念館（Hearst Memorial Mining Buildng）、赫斯特希臘劇院（Hearst Greek Theatre）、加利福尼亞館（California Hall）、道爾圖書館（Dole Library）、鐘樓（Campanile）、惠勒館（Wheeler Hall）、吉爾曼館（Gilman Hall）以及希爾加館（Hilgard Hall）。

　　身兼學者及管理者的惠勒校長，為學校爭取到許多圖書館經費、獎學金研究基金、優秀的師資等，學校的學術聲望也逐漸成長，特別是在農業人文學及工程學領域。在他任校長初期，成立了許多新科系，而已有的科系也擴大了。1899年更開設了暑期班以訓練物理及化學學者，不久之後也擴展至其他領域。

　　隨著加州人口的成長，學校也隨之成長以團應漸增的需求。20世紀早期，學校成立了新的商學院，訓練與東方貿易的外貿人才，畢業生並進入全州的各大工業和企業接受訓練。同一時期，由於國務院對駐外使節素質不良的憂慮，也在該校進行了外交訓練計劃。

　　史普羅時期

　　自1930年起，史普羅（Robert Gordon Sproul）擔任了30年的校長。他優先關切學術上的成就，致力於吸收各領域的優秀師資。他在物理和生物學上的成就最為突出。學校在核子物理、化學和生物學上的研究萌芽於30年代，促成了勞倫斯（Ernest O Lawrence ）發展出第一代原子分裂、粒子加速器。其他發現包括分離出人類小兒麻痹病毒，及發現了許多人造元素。

　　柏克利加大的教授陣容中，許多在物理生化方面的研究獲得了諾貝爾獎。此外還有文學獎及經濟學獎，使柏克利加大人文學術與自然科學齊頭並進。1966年，柏克利加大被全美教育委員會評鑒為「全國發展最均衡、最出色的大學」。1994年美國國家研究委員會再度評鑒柏克利加大為全美最優異的研究大學。

　　校園速描

　　一個世紀以來，櫻桃溪的橡樹林及尤加利樹叢從大門口到南會館圍繞著柏克利。雖然校地已經擴大了很多，但依然保持著過去的田園寧靜之類，像是一個都市中的花園綠洲。學生可以俯瞰舊金山灣的新古典建築、林蔭嵐鬱的山谷及1232英畝的原野，在當中讀書、工作及從事休閒活動。

　　擁有31萬名學生、優異的師資、將近三百個學位課程。以及位居全美國及國際領導地位的校友，今日的柏克利加大已是個大而複雜的機構，提供學生眾多的專業及廣闊的個人發展領域。校園被蒼翠起伏的丘陵及人口達10．65萬的柏克利市所環繞。長久以來，柏克利就是美國最有活力、丈化最多元、政治最多來的地方。

　　柏克利加大以優異的學術成就馳名國際。其師資包括了16位諾貝爾獎得主、112位國家科學院院士為8位國家工程學院院土，以及比全國其他大學更多的古根漢獎和總統青年學者獎得主。在全國評鑒中，柏克利加大的學系都排在全國前五位。

　　以任何標準來看，柏克利加大都是全勝界的知識領導中心之一，其圖書的數量和品質、研究和出版的規模，以及傑出的師資和學生，都是聲譽斐然。學士後繼續留校完成博士學位的人數，超過全國任何大學。在這樣一個優異傳統學術環境中，非常有益於學者的培養，田長霖就是一個很好的例子。

　　教學的熱忱

　　柏克利加大每年都會頒發傑出教學獎給幾位優秀的教授。在45個學系中，多年來總共有超過170 位教授因教學成果優良而獲這項殊榮。田長霖得獎時不到27歲，至今仍是最年輕的得主。

　　一般而言，各學院都比較以研究工作而知名，這表示柏克利加大對教學的重視程度。學生可以向世界知名的理論家和研究者學習，而這些人也都是優異的教師。過去的獲獎者都指出，他們的研究經常因課堂上的討論和發言而更加深入，同時，在教學上介紹研究工作中所產生的新觀念和新發現，也促使他們成為更好的教師。

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