改變世界的13位女性(25)_蘭德勒姆

二五

　　單性學校

　　女生學校、教會學校和寄宿學校看來是造就女性未來創造成就的重要因素，這為她們樹立早年女性榜樣創造了有利條件，許多這些成功女性都有對以後成功起基礎作用的女性行為模範。一項被稱為「掌權的婦女」（1993）研究發現，美國偉大的女政治領袖以高於其他人10倍的比例進過女生學校，研究認為女生學校為婦女提供更好的女性榜樣，因為「在共處群體中，女孩有別于男孩」，一位成功的女政治家說：「女孩在男女共讀學校不會成功，沒有優勢，你在希望男孩像你，而不是期望成為班級的頭腦人物。」

　　瑪格麗特·米德在自傳《冬天黑豆》中當提到自己從一所男女共讀學院轉到女生學院時，更多地談到這一點。她強烈地感到她在女生學院樂觀地感覺到作為女性所擁有的潛在力量。根據父親的意思，她曾在芝加哥德珀學院學習1年，然後轉到紐約城伯納德女子學院，因為在德珀「很明顯地，所有超過聰明男生的聰明女孩都為此而受挫折」，她繼續說道：「在德珀的那段日子，我時刻感到自己是個亡命之徒」。米德確信，在大學環境女生要與男生競爭很難獲勝，因為壓力使得男孩佔優勢。在伯納德學院，她能有自己的辦公室，以她喜歡的方式進行競爭，她在那兒交了群終生的朋友「阿什罐頭貓們」，米德是她們的頭，羅斯·班尼迪克成為她們的榜樣，最後成為米德的朋友、知己和伴侶。

　　這些婦女中六位進過女子小學、中學或大學（見表7），瑪麗亞·卡拉斯，麗莎·克萊伯恩，簡·芳達，麥當娜，格洛麗亞·斯坦內姆和瑪格麗特·撒切爾從這些女生學校環境中受益于女性榜樣，其中四位一直在女子學院就讀。

　　只有艾恩·蘭達，奧普拉·溫弗雷和琳達·沃切納畢業於男女共處院校，從女子學校畢業的有格裡亞·斯坦內姆和撒切爾。簡·芳達在維薩度過了艱難的兩年，發現了許多女性榜樣，但她們的影響值得懷疑，因為她那些大學生女聯誼會的姐妹們說她很少在那兒。瑪格麗特·撒切爾從學校的女性榜樣中受益頗大，因為她有個獨特之處，即在研究生之前從沒和男孩同班過，她從小學到中學再到大學，一直在女子學校就讀。

　　表7 單性學校教育

　　瑪麗亞·卡拉斯八年級前紐約城教會和公立學校

　　麗莎·克萊伯恩比利時和新奧爾良教會學校

　　簡·芳達加利福尼亞和康涅狄格寄宿學校，女子預料學校（康涅狄格洛林威治學院，紐約艾瑪·威爾萊德）和紐約維莎女子學院

　　麥當娜高中前教會學校，以修女為榜樣

　　格洛麗亞·斯坦內姆美國各種學校，六年級前沒在一所學校滿1年，紐約和華盛頓特區的學校。史密斯女子學院

　　瑪格麗特·撒切爾小學及中學女子學校。牛津索姆維爾女子學院。研究生院是她首次與男生共受教育的經歷

　　小結

　　正規教育不是偉大女性成功的因素。十三位中有八位沒有大學學歷，只有瑪格麗特·撒切爾一人受過研究生教育。儘管缺乏正規教育，這些女性都是各自領域有素養的行家，她們通過啟發式的方法獲取知識，以試諸方法解決問題，進行腳踏實地、平地起步的革新，她們通過實踐獲取知識。她們的知識是她們的力量，她們比任何人，包括那些在本領域受過良好教育的人，都對自己的領域瞭解得更多。

　　智力或智商並不是女創造天才成功的因素，頗具諷刺性的是，麥當娜是這些女性中智商分最高者。所有這些女性都很聰明，但其他個人品格，如恒心、冒險傾向、領導魅力、自尊和工作熱情是導致她們成功更大的因素。然而她們都富有才華，因而難以忍受無用的認同，這使她們不喜歡官僚權威。她們的難以忍受使她們成為不趨同者，而這正是偉大的成功努力的積極性品質。這些婦女在踏入自己的領域之前，並不完全具備這方面的知識，儘管不知道自己的局限，她們卻成功了。專家們曾斷言她們必敗無疑，因為她們踏入了男人的世界，或者間人了陌生的禁地。然而她們卻證明專家們錯了。

　　單性學校教育看來是有利於她們成功的另一積極因素，一半婦女在早年的學校中找到自己行動的女性榜樣。這種經歷給她們注入的印象是：不用依存于女性神秘光彩或得到男老師的認可，婦女也能達到頂峰、獲得成功。這些成功的幻想家女性，現在已成為世界各地崇拜和模仿她們的年輕婦女的榜樣。她們證實知識就是力量，能夠被任何願意付出代價的人所獲取。

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