布萊德雷(12)學達書庫

一二

　　喬治·卡特利特·馬歇爾中校這時是本甯堡主管校務部工作的助理校長。馬歇爾1880年生於賓夕法尼亞州尤尼思敦。1899年畢業於弗吉尼亞軍事學院。1902年，馬歇爾加入了正規陸軍，第一次世界大戰時赴法參戰，得到潘興將軍的賞識。之後，在利文沃思堡指揮與參謀學校當了4年學員，然後留校任教官。第一次世界大戰中，馬歇爾就是潘興手下的戰爭決策人物之一，後來留在潘興將軍身邊擔任非正式的參謀長和助手。1924年，已經44歲的馬歇爾中校被派往中國天津任美軍第15步兵團團長。在天津，馬歇爾發現手下的軍官缺乏解決實際的帶兵問題的能力，產生了「要插手本寧堡步兵學校教學的強烈願望」。

　　回國後，馬歇爾如願以償，取得了本甯堡的助理校長職務。在剛到本寧堡不久，馬歇爾買了一個小黑皮本，他把這個小本稱為「我的小黑本」，專門記載傑出的年輕軍官的名字。這一習慣，他一直保持著，每到一處，他都要在本子上記上一筆。這件小事，後來竟變成了震驚世界的大事件，小黑皮本上記載的青年軍官，一個個成為主宰第二次世界大戰盟軍指揮大權的將領。第二次世界大戰期間，馬歇爾出任陸軍參謀長，他那個本不起眼的「小黑皮本」顯出了無窮的威力。而在本寧堡，馬歇爾根本沒有想到自己將來會成為美國陸軍的頭號人物，他記那個小本子僅是為「供將來參考」。可是，當馬歇爾在第二次世界大戰時期挑選集團軍指揮官時，他經常查閱那個「小黑皮本」。有人曾問馬歇爾說：

　　「您是否在小黑皮本上記那些被您認為是庸碌之輩的名字？」

　　馬歇爾含笑而語：「本子上沒地方可記這些人的名字。」

　　布萊德雷當時一點兒不知道「小黑皮本」的事，也不知自己是何時躋身「黑名單」的。第二次世界大戰期間，當馬歇爾從小黑皮本中挑選布萊德雷擔任要職時，布萊德雷說：「他（指馬歇爾）竟記得我是本寧堡來的，真令人吃驚！」

　　1929年9月，布萊德雷又回到了他熟悉的本寧堡步兵學校。離開了4年，本寧堡的物質條件已大為改善，成了一座永久性的軍營。

　　馬歇爾從中國回到美國後，開始是在華盛頓的國防大學任教官。數周後，一直體弱多病的妻子伊麗莎白·科爾斯·馬歇爾不幸死於心臟病。感情篤深，婚後一直無嗣的妻子去世後，馬歇爾深感孤獨和心灰意冷，喪妻的打擊使馬歇爾無法再堅持上課，他申請離職。1927年11月，馬歇爾申請去本寧堡任職的報告被批准了，他接替了弗蘭克·修科的助理校長職務，開始了他在本寧堡的改革浪潮。

　　布萊德雷到達本甯堡時，馬歇爾已逐步對校務部的工作進行了改革。他力主摒棄複雜的關於裝備、行政管理的條例以及繁瑣無用的訓練原則，代之以易於掌握的實用技術和簡單易行的方法，以使具有普通常識的軍官都能輕而易舉地抓住要領，進行有效的訓練和作戰。

　　為推動校務部的變革，馬歇爾大膽啟用了他認為「最精華、最富朝氣的人」出任系主任，本甯堡的四個系主任均由馬歇爾選中的人充任。戰術系主任是約瑟夫·史迪威；後勤系主任是莫裡森·C·斯特耶中校；兵器系主任是拉爾夫·W·金曼中校；軍史和出版系主任是福雷斯特·哈丁。這四位主任的共同特點是：洞察敏銳、善於分析、心地坦率、足智多謀。他們和馬歇爾一樣，具有高度的創造精神，有強烈的改革欲望。

　　經過改革，本寧堡的實戰演習也近乎于完美。學校此時已擁有自己的坦克部隊，還有施放煙幕的飛機。裝備齊全、場面宏大的訓練場幾乎和實戰一樣。

　　布萊德雷剛到本甯堡時，分配在史迪威的戰術系講授高年級軍官的「營進攻」課程。對史迪威，布萊德雷認為他是「最富煽動性、最難相處和最有趣的人物之一」，並是本寧堡實施革命性變革的「主要倡導者之一」。布萊德雷的戰術課主要是在課堂進行的，黑板、講稿和地形圖是他主要的教學工具。馬歇爾和史迪威都主張，教官應拋開書本講課，內容要簡潔明瞭。這樣一來，本寧堡的課堂成了演講廳，教官每次講課都是一次即席演說。馬歇爾不僅要求手下這樣做，他自己也身體力行，講授南北戰爭的起因僅用5分鐘，非常簡潔。

　　一段時間後，布萊德雷觀察到，馬歇爾是一位冷淡孤僻、言行謹慎的軍人。他沒有至親好友，很少與人親熱。除了在法國就熟知的喬治·巴頓和自己的妻子外，馬歇爾從未被人直呼過他的名字。1930年10月15日，馬歇爾與一位名叫凱瑟琳·塔珀·布朗的漂亮寡婦結婚，潘興將軍前來擔任男演相。結婚後，馬歇爾才變得活躍一些，表情也不那麼嚴肅了。布萊德雷喜歡馬歇爾的風度和嚴謹的作風，他總覺得馬歇爾有一種親近感。在生活上，馬歇爾滴酒不沾，布萊德雷也只是偶爾為之，但從不多喝。

　　馬歇爾在本寧堡步兵學校時就完全形成了他個人巨大的感染力。他說話聲音低沉，抑揚頓挫，尖銳深刻，重點突出，給人一種鎮靜自若，具有權威感的印象。但是，馬歇爾從不顯露軍人的氣魄，倒像個知識分子，一點也不嚴厲。這種個性，其實與布萊德雷十分相似。

　　在工作之餘，馬歇爾也顯示出他適度的熱情和生活情趣。他喜歡騎馬、打獵，常精心策劃露天演出，為下級軍官及其妻子舉行茶點會，同孩子們一起玩耍，給他們寫信。所以，他深得部屬的信賴和愛戴。

　　野外訓練和演習同樣體現了馬歇爾、史迪威等人的風格和主張。他們要求各種演習均廢棄那些拖遝、複雜的程序，代之以簡潔、明瞭的常用方法。馬歇爾認為，任何一位學員能用不同於學校所准許的方法解決問題，並表現出獨創性，他就應該得到獎勵。本寧堡步兵學校的野戰演習主要是以第29步兵團為導演部隊的，布萊德雷每次演習前必須首先勘測地形開熟記在心，然後組織學員按照馬歇爾的風格進行演練。在訓練中，軍官學員馬修·李奇微表現十分突出，他經受了各種考驗，能應付馬歇爾、史迪威等故意製造的混亂。

　　在美國，當時流行的戰術思想是第一次世界大戰的老戰術，只有少數有識之士對運動戰有了較早的接觸和認識。布萊德雷瞭解到，他所熟悉和推崇的運動戰正是馬歇爾、史迪威等人所提倡的。馬歇爾視運動戰為訓練改革的目的，他認為指揮官在戰場上應隨機應變、靈活快速，果斷地處理問題，抓住每一次機遇。而實現這些，以運動戰戰術為訓練內容至關重要。至於作戰文書，可以在訓練、作戰結束後再補寫。馬歇爾的戰術訓練思想，與布萊德雷不謀而合，因此，布萊德雷在帶領學員進行訓練時，總是得心應手，應對自如。

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