風流大學生(50)_劉鴻

五十

　　焦國功又說：「你們不要有啥顧慮，啊，是怎麼樣就怎麼樣，有什麼就說什麼，教學相長嘛。就著司馬主任和張書記都在這，大家放開談，說錯了也沒有關係。」

　　司馬明蹙了一下眉頭，噴了口煙霧，說：「我與焦老師是同學，我們都是五十年代受的教育，近幾年，形勢發展很快，許多新思想、新觀點、新方法不斷地湧現出來，我們的知識有些已經老化，有些觀點，有的提法已經過時。為了改革教學內容，改進我們的教學方法，提高教學品質，我們希望多多聽取同學們的意見。」

　　「是的，大家談談，也可以給我們的工作提提意見嘛，啊。」張文政道。

　　操修開了頭一炮：「我認為大學老師講課不必面面俱到，可以不講的就不講。教材，我們都能看懂，重要的不是給我們輸灌知識，而是要讓我們學會分析問題的方法。比如焦老師的文學史課，可以多講些作品，多講些歷代評論家的評論文章。另外，有的課可以採取討論的形式，讓同學發表自己的看法。現在的大學生並不滿足已有的定論。對許多問題，他們都希望有自己的見解……」

　　婉菱給操修遞眼色，示意他不要大發議論，操修有些莫名其妙。

　　焦國功停下記錄，說：「講得好嘛，啊，我們是有些跟不上形勢了，世界是你們的啊……」

　　「我覺得焦老師的課講得不錯，條理分明，邏輯清楚，既好懂，又好記，沒有幾十年教學經驗的積累，是講不出這樣的水準的。有些同學不願聽課，不單單是老師的原因，更主要的原因是他們自個兒不願學。」婉菱道。

　　焦國功抬起頭，充滿感激地看了婉菱一眼，說道：「我們的老師也是這樣教我們的，這文學史課要改革是不那麼容易啊，是不是？」

　　素蔭說道：「沒進大學的時候，我們都把大學看得非常理想。可進大學不久，就普遍地產生了一種失望感。我們現在進大學快一年了，的確感到學校存在許多問題，像管理體制，教育思想，教學方法等等，好像都與八十年代的生活不協調。有許多同學不願上課這不能單怪他們，比如說劉鷹雲吧，他雖然經常不上課，卻每天去圖書館自己看書，並且，確實學了不少東西。我的考試分數雖然比他高，但我認為自己無論在思想、能力，還是知識方面的收穫都不如他……」

　　「劉鷹雲嘛，你不要和他去比，他滿腦子的個人主義思想，自我意識太強，要好好地教育教育才行。」張文政插話說。

　　素蔭心裡一驚，她沒想到張文政對鷹雲是這種看法。

　　司馬明對張文政的話有些不以為然，他轉向素蔭說：「你說得很好，繼續說吧。」

　　素蔭思索了一會兒，又說：「我認為不僅焦老師的課需要改革，整個教育體制、系科設置、課程安排都需要改革。為什麼不可以實行學分制，給我們以更多的選擇機會？為什麼不准轉系？不准學生轉向能發揮其特長的專業？我想不應該把我們培養成為一個知識的容器，而應該使我們有一個善於思考的頭腦。」

　　司馬明很欣賞地看了素蔭一眼，他沒想到這個瘦瘦的姑娘說起話來卻是這麼有見地，這麼有分量。

　　二班一個男同學接著素蔭的話說：「美國哈佛大學，學生進入大學的一二年級根本不分什麼系和專業，學生完全自由選擇聽課，拿滿了基礎課的學分，到三年級，再根據各自的特長與愛好選擇專業，而且，一個人同時可以學兩個專業的課，拿兩個學位，可我們卻毫無選擇的餘地。一切都被安排好了……」

　　…………

　　座談會開得很熱烈。這批學生大多是從中學直接考入大學的，年紀輕，閱歷少，城府淺，心直口快，無所顧忌，他們對學校、系裡以及一些任課老師都提了不少的意見和建議。

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