風流大學生(26)_劉鴻

二十六

　　「這難道怪我嗎？又不是我一個人不聽課。他的課講成那樣，叫我們怎麼聽？他根本不是在講課，而是在念講義。您向別的同學瞭解瞭解看他們反應如何？我認為上課只是一種手段，目的在於學習知識，增強能力。如果上課沒什麼收穫，達不到學習的目的，那為什麼一定要強迫學生去上課呢？」

　　「這麼說你否定老師的作用囉？」

　　「不，我在數學系選修了數學分析課，我覺得那老師的課就講得很吸引人，可焦老師講課完全是照本宣科，我得不到什麼啟發……」

　　「是嗎？——你手裡是什麼書？《1844年經濟學哲學手稿》。對了，聽說你不喜歡學中文，要轉系？」

　　「我喜歡經濟。」

　　「這不錯。我們國家經濟很落後，當前面臨的主要任務就是發展社會生產力，需要大量的經濟學家和經濟工作者。人只要真正有所愛好，有所追求，就不錯。但是，你要知道學習文學對你學習經濟並沒有妨礙，還會有促進。你知道馬克思是一個經濟學家，哲學家，可他在文學藝術方面的修養也是很深厚的。太專了，就會成為井底之蛙的，是吧？所以，你不必為了你的經濟學，就放棄對文學的學習，可以相輔相成嘛！」

　　「嗯……」鷹雲覺得司馬明說得很在理。

　　「你對系裡、對老師有什麼意見，可以向我們反映，現行的教育體制的確有許多弊端，已不能適應新的形勢。我們的教育思想、教學方法也有些陳腐了，有許多方面都需要改革，我們的工作還做得很不夠。但你不要消極對抗，而要積極投身教育改革，你們學生也是學校的主人嘛，是不是？」

　　「嗯。」鷹雲點了點頭。

　　「好了，天不早了，你們休息吧。」司馬明起身告辭。

　　「司馬先生，歡迎您常來！」趙龍平道。

　　「行，一定來與你們交朋友。」

　　司馬明出了宿舍，鷹雲一直將他送到樓下大門口。

　　「劉鷹雲，」司馬主任最後說，「你課還是要去上，當然，我們會儘快地改革教材，改進教學方法，提高教學品質，但這不是一下子就能做到的，要有一個過程，知道嗎？我們都是五十年代出來的人，『文革』耽誤了我們許多年，現在形勢發展很快，有些方面，我們的確落後了，但我們會努力趕上去的。另外，老師畢竟是老師，比如焦老師，他可能課講得不很生動，但還是有學問的，你應當尊敬他，是不是？」

　　「嗯。」

　　「好了，外面冷，你回去吧，以後有什麼問題，我們可以共同探討，共同研究。」

　　「再見，司馬先生。」

　　鷹雲覺得司馬主任既是一位知識豐富，思想深邃、心胸開闊的導師，又是一位知心的朋友。最使鷹雲感激的是司馬明理解並且支持他學習經濟學。我們系居然有這樣一位開明的主任。鷹雲覺得自己就像在黑夜中忽然看到了閃閃的燈火，感到喜出望外，激動不已。司馬明清臒的背影在鷹雲的視野裡越來越小，可在他的心中，卻越來越高大……

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