職業教育研究第八章職業補習教育

第八章職業補習教育

　　普通補習教育與職業補習教育之區別　補習教育尋常分為兩種：一為普通補習教育，一為職業補習教育。所謂普通補習教育，乃對於未畢業義務教育而即從事職業之兒童，令其分執業時間之一部分補受充足的義務教育。所謂職業補習教育，乃對於已畢業義務教育而入職業界之青年，令其於執業餘晷，或分執業時間之一部分，受職業上之專門知識技能。故就教育系統上言之，職業補習教育蓋在普通補習教育之上，可以銜接而進。但亦可離普通補習教育獨立而無牴牾，良以其分科故也。晚近世界先進國以實業勃興，尤注意于職工徒弟之職業補習教育；對於男子勵行強迫制度，以增進其特別技能與經濟生產之能力，為實業之基礎；對於女子職業補習方面，亦甚提倡，使之補習關於職業或家政方面之智能。故今日之補習教育，已移普通補習教育而為職業補習教育。今吾國國民之教育程度甚為幼稚，其未受教育之數量尤多，既已注重職業教育，則建設擴充職業補習教育，實為教育上一急不容緩之問題。

　　補習教育救濟社會上早年離校之分子　今日學校關於教育上與實業上之最大需要，莫甚於如何輔助訓練因種種原因而提早離校之青年職工。尋常學校之課程僅適宜于不必早謀生計之男女青年。如青年于法律規定義務教育滿期之後，不得不離校而廁身職業界，則除少數特別之機遇外，即永難再有享受自由教育之利益。質言之，尋常學校後半期所授與之教育，苟非青年在經濟上有充足能力，俾得留學肄業至十八歲，斷非其所能得。故青年男女于義務教育後即從事工作者，必恃有一種特別機關，藉以補習其所未受之教育，非尋常學校所能顧及也。此種僅受初淺教育而即廁身職業界以糊口之人民，教育興盛之西洋各國，猶占多數，其教育家猶大聲疾呼，企圖挽救；在吾國則尤甚，其當急起直追，竭力提倡職業補習教育，更不待言。蓋職業補習教育，在國家方面，占甚緊要之位置，最少有兩種理由。一則一國工商業之興隆，全恃有多數富有技能及知識之職工，今則此種要求，較前尤甚；二則採用平民政治之國家，其昌盛興隆，不僅恃少數之優秀分子，實賴有具有相當智慧及經濟獨立能力之大多數群眾。故職業補習教育非特為個人謀福利，實為社會國家建立堅固基礎。

　　補習教育在個人方面之良效　在個人方面，職業補習教育亦有其三大作用：（一）傳習工藝製造上技能，俾於工作發生興味；（二）養成因對於工作有技能有興味而願為社會服務之思想；（三）教之明瞭社會國家之目的。

　　補習教育與良善公民　由以上諸點考察之，則職業補習教育之推行，實為現今時勢上至要之急務。惟推行職業補習教育之際，有一點不可不注意者：設立職業補習學校之目的，雖專為從事於各種職業界徒弟或職工，依簡易的科學方法，授與以職業上所必須之知識技能，而同時亦當並重身體健康之保護與鍛煉，兼施以普通教育之補習，及公民必須之道德，以養成其為良善之公民。蓋無論其主體專在授與以職業上之知識技能，而其終局之目的，征諸歐美各國，莫不以養成公民資格為最要。

　　補習學校之分類　職業補習學校之設立，須視各地方之社會狀況與需要而定。故其種類，千差萬別。考諸德國，此種補習學校，種類繁複；雖微小之職業，亦有特設一校者。如理髮業補習學校，宰屠業補習學校，駕禦者補習學校之類，其分類之複雜，組織之完備，蔑以加矣。日本亦分為工業，商業，農業，水產，商船等補習學校；所分種類雖似完密，然在實際上反覺因之拘束，不能活動變通。吾國學制關於職業補習學校之種類雖無明文規定，然在大體上亦可分為農業工業商業三種。茲分述之如左：

　　（一）關於農業之補習學校。農業補習學校宜就各地特殊狀況而區別其性質。如各地之農產物，有以米麥為主者，有以園圃蔬菜為主者，有以森林為主者。故其課程亦宜各就其特殊狀況與性質而規定。且學校之中，亦不能以同一土壤之說明，肥料之試用，適用於各地；種種施肥之方法，品種之改良，害蟲之預防，皆宜各就本地之狀況，取適當之教材。決不能以一般農業理論教授生徒所能收效于萬一也。

　　（二）關於工業之補習學校。工業種類甚多，其範圍亦甚廣；大者如電氣建築陶器染織等，小者如各種藝術，種類尤多，不可勝計。故欲舉辦關於工業之補習學校，僅可視地方上之需要及最為緊要者設立之。尋常稱為工業補習學校者，不過從大體上言之耳，決非盡將各科而設之也。亦非僅設關於普通工業上之教科而遽可稱為工業補習學校也。要之此種補習學校之設科，範圍宜狹，種類宜多；各視其地之相宜而設立一種或數種也。

　　（三）關於商業之補習學校。商業補習學校與工業補習學校微有不同。蓋工業補習學校，必專修一種專門工業上必須之知識技能；其他關於普通之教科甚少。而商業之種類，雖甚繁多，但所設之補習學校，其補習科目，大概以共同學習之普通科為多。如應用國文科，算術科，簿記科，英語科，打字科等。並非以一種商業之性質，專設一種補習學校也。

　　農工商業補習學校已略如上述。大抵在城市之職業補習學校，宜注重工商二種。在鄉村之職業補習學校，宜注重農業園藝畜牧森林等。無論設立何種職業補習學校，皆宜先就本地方生活之狀況，調查統計，擇其最需要而易於舉辦者次第舉行之。

　　美國補習學校之種類　美國職業補習學校有（甲）預備職業補習學校（Prevocational Continuation School），專收已就某種職業而未決定之兒童，授以工藝知識，予以職業指導，使能擇一最相宜之職業。（乙）職業補習學校（Vocational Continuation School），純粹職業教育性質，施行農工商業與家事教練，更析為二類：（一）工藝預備補習學校（Trade Preparatory Continuation School），收已就某種職業之兒童而授以其他職業上之知識，以增廣其技能，或俾其另擇一相宜之職業為宗旨；（二）工藝增廣補習學校（Trade Extension Continuation School），收已就職業之學生，授以與其職業有密切關係之職業教育，俾能多獲實用之知識而增進其地位。（丙）一部分時間補習學校（Parttime School），性質如職業補習學校；不過前者之學生入學時間，規定每週至少四點鐘，後者則每間一周，或酌定某期，隨學生志願耳。

　　以時間分類之職業補習學校　職業補習學校，如以時間分之，則為一部分時間補習學校與夜間補習學校兩種。一部分時間補習學校，上已略述及之。此種學校，大抵為有職業之人，一星期中分數日，或一日中分數小時，或一年中分數月，按定期入學校補習。此種學校在歐洲大都得工徒制之助力，強迫工徒分執業時間之一部分，入學校受學校教育之訓練。故我國苟欲施行此制，頒行工徒制實為先決問題。夜間補習學校（Evening School）乃於夜間百業休止之時，授課一二小時。在歐美各國，此種學校甚夥。惟在歐美各國夜校授課，每星期多不過三四夜；良以入學者，日間多已疲勞於職務，若夜間又從事修學無間時，則體力腦力均有所不及也。昔美國波斯頓城夜校，曾行每週五夜制，以不見發達，旋即減為每週三夜，而學者驟見增多，是亦足見入學者之心理矣。

　　實行職業補習教育時注意之點　職業補習教育之需要及其學校之性質，既略如上述。此外尚有二點宜於注意者：一為入學之強迫；二為廠長之協助。試分別論之。

　　人學之強迫　職業補習學校本發源於德。德之初創職業補習學校也，本取自由入學主義。其結果則入學者少：一則場主不願其工人入學，一則工徒一時無求學興趣。夫以設立職業補習學校之美意而不能見諸實行，教育家不獨未能幫助不幸工徒，且未能盡為國教育公民之責。不獨此也，自由入學，好學者固接踵而來；而教育極欠缺之工徒，轉裹足不至。職業補習學校之設，原為教育最欠缺教育之人，補授以應用之智能，若行自由入學制度，則未受教育者，終不得受教育也。以故德之教育家，終設法行強迫之制。說者謂強迫制度，勉強不願入學之人而使之學，求學不出諸自動，結果必不良。殊不知教育家之天職，在使人向學，勵人上進；苟學科之教授得宜，教師明學生心理，雖極不願入學生徒，積久自願勤讀。或以職業補習學校專使工徒于工作後入學，於生徒體育方面不甚注意。不知苟有相當之休息，於工作時間加以相當之限制，則乘其閒暇時間，授以有用之教育，較之工徒散工之後，群聚一隅，言不及義，道德莫由涵養，不獨于學識智能方面有所增進，即精神道德方面，所補尤不可勝計也。

　　廠長之協助　其次，欲為職業補習學校進步計，廠長之協助，實不可少。夫職業補習學校欲工徒於其執業時間之中擇適當之時來學，則廠長之不表同情固宜。故辦職業補習學校者，必先與廠長聯絡，告以組織職業補習學校大旨。設使我為廠長，有人能增進我工徒之技能，不費我時，不需我費，我何樂而不為。如此則可望得廠長之協助。廠長既願協助，自無不使工徒來學者，且能予以獎勵之方法。工徒見廠長使其來學，又見學校辦理之滿意，未有不來者。不但此也，廠長既願協助，學校內工場之設置，不難得各廠長捐助，此於經濟上所獲亦不淺；組織職業補習學校者，對於此層，尤不可輕忽也。

　　拘泥成法之非計　我國教育制中，於補習學校，無特別之規定；此時辦職業補習學校者，每苦無所根據，是則不能不假歐美之已著有成績者供參考也。但萬不能拘泥以行。蓋辦職業補習學校，務須參酌本地生活狀況，以及工業情形種種；故往往甲乙兩地鄰壤相接，而其所施職業補習教育，有不能同者；況乎亞歐相去萬里，中美遠隔重洋，安能強同；是在因時因地，斟酌盡善，俾各適其宜，不能盲從矣。

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