經歷·二一　進一步的研究

二一　進一步的研究

　　上次所談過的直接教授法，只是對初學而言，略進一步，最重要的事情是要訓練學生用英文字典。最好是要用英文注解的字典，至少也要用中英文注解的字典，這樣不但可以得到正確的意義，而且也可于無意中多學得幾個生字。況且教師用的既是直接教授法，在課堂裡是不許用中文回答，學生亦非用英文注解的字典不可。用英文字典的方法很簡單（對於注音的符號和重讀的方法要叫學生注意），重要的是在用得熟，用得慣；要能用得熟用得慣，全在乎多「用」。要使學生勤用字典，只須使學生養成自己預備功課的習慣。像那樣用中文講解的老古板教授法，學生便無須勤用英文字典了。我們要知道，教師的重要責任是要訓練學生養成獨立研究的精神和能力，並不是僅僅在課堂裡教了一些課本上的東西就算了事的。就英文一科而說，要訓練學生養成獨立研究英文的精神和能力，勤用英文字典的習慣是絕對必要的。所以英文教師應于每次上課的時候，指定下一次的功課；開始的時候，所指定的頁數可以少一些，漸漸的可以增加。學生在下次上課以前，自己就要利用字典把所指定的功課預備好。他們在預備的時候，不但要把每個生字的意義弄明白，而且要把全課的意思弄清楚，——要弄到上課的時候，關著書能用英語把要點說出來。這和訓練看的能力是很有關係的。依我教學的經驗，最初就用直接教授法教的學生，訓練他們這樣自己預備書，可以毫無困難。如果學生在開始時就受了用中文講解的遺毒，這方法便比較地有些困難，用的時候便不可過於求速；例如在開始的時候，所指定的功課頁數要特別的少，慢慢地一點點增加起來，否則使學生過於感覺困難，反而容易破壞他們對於研究的興趣，消失他們前進的勇氣。

　　要使學生在上課前自己預備所指定的功課，這原是一種很平常的方法，不過因為到現在我國學校裡還有許多仍死守著用中文講解英文的老辦法，所以仍值得提出來說一下。

　　其次便要談到上課時教師考問學生的事情。教師問的時候，應該也把自己的書關攏來，這樣公平的態度，可以給學生一個很好的印象。問的時候，對每個學生不要問得太多，每次要在可能範圍內使越多學生問到越好；這樣一來，學生知道不易躲避，大家都要用心預備。但也不可問得太少；如果每人只問一兩句簡單的話，容易使預備好的學生覺得表現太少，不易引起興趣。教師一方面要注意自己的問句是好英文，一方面也要注意到學生答語的結構。他要知道這個時候不但是問讀本，同時也就是訓練會話，糾正發音和語調，研究文法的結構：在這種種方面都要顧到教育的效用。教師每次對於各個學生考問的結果，都要在簿子上記下來，使學生知道教師是在很認真地記載他們的成績。

　　除考問之外，還要勻出一部分時間，叫幾個學生各讀一段，聽聽他們的讀法對不對；並叫幾個學生分析一段書的文法結構。我教英文，對於文法的鐘點是向來主張要減少的，特別注意在讀本中研究文法。這樣研究文法，才是活的實際的研究法。學生在讀物中能夠明白每句每段的結構，文法上的死法則不記得，那是毫無關係的；而且有許多結構上的巧妙，不是文法書所能包括，也只有在讀物中才能看到。

　　除上面所說的幾點外，還有一點也很重要：教師每一次要把書裡的最有用的生字和成語特別指出，用筆劃出來，並叫學生也要用筆劃出來。這事的注意，對於學生的英文生字和成語的增富，有著很大的關係。有許多學生在寫作的時候不是沒有意思要發表，卻是因為生字和成語不夠用。這種困難的克服，沒有別的什麼巧妙，唯一的辦法，只有努力「積蓄」最有用的生字和成語。（字句和段落的結構法，同時也要顧到。）「積蓄」不能僅由硬記隔離開的生字和成語，尤其重要的是要徹底明白怎樣運用的方法，所以必須注意研究上下文的意思。學生知道運用這種研究法之後，他們即在自看課外的讀物，重複幾次遇著同樣或同類的成語，也知道特別注意，把它「積蓄」起來。

　　關於考問學生對於成語的「積蓄」，我常常用筆試；每星期至少有一兩次，每次只出十個題目，只費學生一刻鐘，所以多試並不妨礙正課的進行。筆試的時候，是抽取書裡最有用的句子，讀著令學生默寫，把成語空出，叫他們自己把所知道的填寫進去。每次各人的筆試成績，教師也要在簿子上記載下來。

　　教師每次收去的筆試考卷，只要在錯誤處用紅筆劃出，第二次上課時交還學生自己改正後再交進來。這樣可使學生對於所錯的成語得到更深刻的印象，將來用的時候不易再錯。

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