經歷·一九　外國文和外國教師

一九　外國文和外國教師

　　教外國文的教師，最理想的當然是外國人。例如教法文請法國人，教英文請英國人或美國人。（英國人的英文和美國人的英文也有差異，尤其是口頭語，雖則它們是彼此看得懂聽得懂的。）這倒不是我要盲目地崇拜外國人，卻有我的理由。

　　試以英文為例。學習英文者所學的技能不外三種：說、看、寫。教英文的人所應該教好的也是說、看、寫。先講「說」。教「說」的人先要自己說得好；要說得好，最起碼的條件是要：（一）發音正確，（二）成語適當。無論發音或成語，都要很自然。這就一般說，只有這語言的本國人才可以無憾，雖則在極少數的別國人也有例外。依我們尋常的觀察，往往湖北人有湖北口音的英文，江西人有江西口音的英文。（這只是隨便舉例，並不是說湖北或江西人就學不好英文，下例同。）即就更小的區域說，也往往無錫有無錫口音的英文，寧波有寧波口音的英文。我曾在上海看見一個寧波籍的英文教員，雖教了多年的英文，對於教授法不無心得，但說的卻是滿口甯波音的英文，我就很替他的學生們擔心！這並不是說只是中國有這樣的情形；英國人說法語，或俄國人說英語，也常有相類的毛病。以他們彼此間的文字相類，還不免有這樣的毛病，那末以特異於西洋各國文字的中國，中國人可告無愧了。可是無論如何，教英文的人如把「走樣」的英文或語音輾轉教給學生去學習，這卻是一件很不妥當的事情。例如一個滿口甯波音英文的那位朋友，他自己勉強可應用這樣「走樣」的英語，在需要英語的場所，勉強可以達出他所說的意思。這於他當然比「走樣」英語都不懂的好些，可是要把他的「走樣」的英語教給學生，以誤傳誤，那就是很難恕諒的另一回事了。

　　講到成語，有些人的腦裡不是沒有若干成語，但是用起來，疊床架屋，拖泥帶水，如由那種語言的本國人用來，就不是這樣的。倘竟大膽把這類「走樣用法」教給學生，也很顯然是不妥當的事情。我就親見一個留美學生用這樣「走樣用法」教他的學生。學生的耳朵平日熟於這種「走樣用法」的浸潤薰陶，英文是永遠學不好的，至少要用很大的工夫才能糾正過來，這是一件多麼不經濟的不幸的事情？

　　看的能力和寫的能力的嚴格訓練，尤其是後者，要獲得「自然」的良果，那也只有請外國人做外國文教師，最為妥當。

　　教會學校誠然有不少的流弊，但是關於這一點，即用外國教師教外國文，卻不無它的優點。就是在外國教師教外國文的情況之下，還不免有人在所學的英文中保留著他的鄉音；如果盡由夾著中國鄉音的英文教師以誤傳誤，那不是要更糟嗎？

　　有些人到外國去留學，卻未先把那個外國的文字弄通，到了外國才開始補習那國的文字。這在經濟上固然很不合算，但是有件事實卻是無可疑的，那就是在外國環境中，由外國教師教外國文，在效率上確有「事半功倍」的優點。這是在國外求學，對外國文的研究特別注意的人所共同感覺得到的。在德國補習德文，或在法國補習法文，進步的速率，不是在別的地方所能比擬的。這雖不是人人辦得到，但那一國文字最好請那一國人來做教師，卻是比較適宜的辦法。

　　不過就中國的情形說，要各校的外國文都請外國教師教，在經濟上也許是不可能的。既是在事實上不可能，我竟說了一大堆的話，不是辭費嗎？卻也不然。我所以特別鄭重先把這一點提出來，是要特別注重英文教學法的根本問題。倘若教英文的人，不得已而求諸中國人，即由本國人教外國文，對於這一門課程的知識技能，也須努力有充分的修養，也須努力求得和外國教師差不多，否則便不免要「誤人子弟」！

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