培養社會主義建設人才是中等學校的歷史任務|陶鑄

培養社會主義建設人才是中等學校的歷史任務

　　（一九五四年三月二十九日）

　　廣東中等學校教育辦得是不錯的，去年畢業生成績很好，就是一種具體的表現。但是不是能說已經辦得很好了呢？我看也不能那樣說。因為我們說辦得不錯，是根據以往的條件來說的，如果根據目前的要求來看，那就差得還很遠。那末，現在我們是不是有條件把我們的中等學校辦得更好，使它能逐步地趕上國家與人民的需要，時代的需要呢？我看是有條件的。

　　辦好中等學校教育，關鍵在什麼地方呢？

　　首先是（也是最重要的）所有從事這一工作的同志，都要從思想上真正認識中等學校教育的重要性。如果認識到這一點，大家高度發揮積極性，即使條件差些，有些困難，也是可以辦好的。不然，條件再好也辦不好。是不是大家在思想上都已經認識到中等學校教育的重要性了呢？我想，大家是會認識到的，但也還存在著一些問題。如有的人認為：既然是重視，為什麼黨委不來看一看，解決存在的困難，既然是重視，為什麼幹部總是沒有很好地給配備呢？既然是重視，為什麼經費也總是不能很好地解決呢？是的，這些都是事實，黨委在這一些問題上有缺點，但也有其客觀原因。這是不是就可以抹煞中等學校教育的重要性了呢？我看是不能的。一件事物的重要性，通常都是決定於這一事物的本身，而不決定於誰個重視不重視。如果本身重要，今天不被重視明天也會被重視的。如果本身不重要，即使被重視了，也只是曇花一現罷了。

　　我們說中等學校重要，究竟它表現在哪些方面呢？究竟我們要從哪些地方，用什麼觀點來看它的重要性呢？

　　我們可以先從具體問題上看一看，今年廣東文教經費占省的經費的百分之四十。這麼大的一筆款子用在這方面，怎麼能說不重要呢？要知道，每一個錢都是勞動人民的血汗，如果不是認識到教育的重要，我們一個錢也不會花，更不用說這麼大的數目。另一方面，廣東中學生幾十萬（加上小學生就有幾百萬），我們要把他們培養成社會主義的新人，要把他們培養成我們偉大事業的繼承者，黨和人民把這樣一份重要的任務託付給我們，我們戰戰兢兢猶恐完不成這一任務，還怎麼能說它不重要呢？

　　更重要的，我們還要從社會發展的需要與人民的需要來看中等學校教育的重要性。我們的國家正處在一個新的歷史時代，這就是要把我們貧困的、落後的農業國家，變為富強的、先進的社會主義工業化的國家。在這樣一個偉大的時代，我們迫切地需要各方面的人才。中等學校在這一方面擔負著雙重的、重大的任務。一方面要培養大部分能初步掌握一般知識的人才，放到各個不同的工作崗位上去；另一方面要輸送一部分到大學，使他們被造就為專門的人才。從社會發展的觀點來看，我們今後主要的任務是發展生產，但這和提高人民群眾的文化水平是分不開的，因為沒有文化不但無法從事工業，農業機械化沒有文化也是不行的。我們社會主義的最終目標，不但要使全民物質生活條件好，而且要使全民知識素養好，消滅智力勞動與體力勞動的本質差別。這樣一個偉大的歷史任務，從事中等學校教育和其他所有從事教育工作的同志要擔負起來。

　　擔負著這樣一個偉大的歷史任務，站在這樣一個重要的歷史崗位上，是重要的，也是光榮的。

　　但是，我們有些同志還不是從人民的需要、社會發展的需要上來看這一問題，而是從另外一個角度上來看這一問題。他們認為哪裡幹部多哪裡就重要，哪個工作被重視就重要，因此，中等學校一時還不那樣「熱鬧」，就認為中等學校教育不重要了。應該指出，這種看法是一種庸俗的看法，是一種錯誤的看法。

　　三年來，領導上對學校教育放鬆了一下，但這是由於領導上在搞社會改革，一時騰不出手來。這自然不能影響中等學校教育本身的重要性，而且一時的放鬆，也正是為了搞好社會改革後才能以大力去加強它。從現在起，領導上必須逐步來加強學校教育的工作（但也不能要求一下子就加強很多），這是因為現在已經有了這種可能，而且在需要上更是十分迫切的緣故。事實上，從去年以來，學校教育已有所加強了。自然，這種加強還是不夠的，還需要繼續加強。

　　因此，現在的問題是要求各級領導與學校教工全體同志，共同努力，重視學校教育工作，一定要把它辦好。幾年來，特別是去年，雖有很大進步，但離要求還很遠，學校中存在的急需解決的問題還不少，如教育質量還低，制度還不夠健全，學生紀律性很差，教職員之間還不夠團結，不少教職員還不夠安心工作等等。只有把這些問題解決了，我們的學校教育工作才能大大向前邁進一步。

　　之所以產生以上這些現象，原因自然很多，但主要的原因卻在於不少教職員不安心於學校教育工作（更談不到對學校教育重要性的認識了）。如果只是抱著「當一天和尚撞一天鐘」的態度來工作，那怎麼能把學校教育工作辦好呢？因此，我們要求所有做教育工作的同志都要安心於這一工作，並切實地負起責任來，要把教育事業作為自己從事的終身事業，要真正地鑽進去，這就是為黨的事業服務、為人民服務的具體表現。

　　據說，在學校不安心工作的有這麼三種類型的人：一種人認為自己是「過渡的校長」，這種人多是比較老的，辦教育多年的人，他們認為自己是從舊社會裡來的，現在仍在工作，只是因為目前還沒有人能夠代替他，將來一有人可以代替他時，他就會被辭退。我們不能不指出，這是一種錯誤的想法。黨和政府使用一個人主要是看他的工作表現怎樣，只要他工作有成績，挽留還怕挽留不住，怎麼還會把他辭退呢？而且這種老教育家，正是具有豐富的寶貴的教育經驗的人，為什麼要平白無故地不讓他們繼續發揮自己的專長呢？第二種人認為自己是「改造的校長」，這種人多是犯了錯誤調到學校裡來的，自然，有錯誤一定要改正，但是否只有學校才是改正錯誤的場所呢？我看誰也不能這樣說，因為任何工作崗位都可以是改正錯誤的場所，我倒是主張以後有錯誤的人不再調到學校裡去，對錯誤嚴重的人還要把他調離學校，免得給人以錯覺。第三種人認為自己來搞學校教育工作，是走了「冷門」。這種人多是從土改隊中調來的，他們說：從前有些會議可以參加，現在不能參加了；從前有些文件可以看，現在看不到了。我看這些都是實際存在的問題，過去領導上把這一點疏忽了，只要你們提醒一下就可以解決，但不能根據這一點就把學校教育工作看做「冷門」。所有上述這些想法和看法，統統是錯誤的，應該加以糾正。只有這樣，我們才能夠安心於教育工作，才能夠認識到學校教育工作的重要性，也才能夠切實負起責任來，下決心鑽進去，真正把學校教育工作做好。

　　(1)這是陶鑄同志在廣東省中學、師範教育會議上講話的一部分。

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