學達書庫 > 蔡元培 > 蔡元培自寫年譜 | 上頁 下頁
三九


  篇首開宗明義亦云:

  《石頭記》者,清康熙朝政治小說也。作者持民族主義甚摯。書中本事,在吊明之亡,揭清之失。而尤于漢族名士仕清者,寓痛惜之意。當時既慮觸文網,又欲別開生面,特於本事以上,加以數層障冪,使讀者有橫看成嶺側成峰之狀況。最表面一層,談家政而斥風懷,尊婦德而薄文藝。其寫寶釵也,幾為完人;而寫黛玉、妙玉,則乖癡不近人情。是學究所喜也,故有王雪香評本。進一層,則純乎言情之作,為文士所喜。故普通評本,多著眼於此點。再進一層,則言情之中,善用曲筆。如寶玉中覺,在秦氏房中,布種種疑陣。寶釵金鎖為籠絡寶玉之作用,而終未道破。又於書中主要人物,設種種影子以暢寫之,如晴雯、小紅等均為黛玉影子,襲人為寶釵影子,是也。此等曲筆,惟太平閒人評本,能盡揭之。太平閒人評本之缺點,在誤以前人讀《西遊記》之眼光讀此書,乃以大學中庸明明德等為作者本意所在,遂有種種可笑之附會,如以吃飯為誠意之類。而於闡證本事一方面,遂不免未達一詞矣。闡證本事,以《郎潛紀聞》所述徐柳泉之說為最合。所謂「寶釵影高澹人,妙玉影薑西溟」是也。近人《乘光舍筆記》,謂「書中女人皆指漢人,男人皆指滿人,以寶玉曾雲男人是泥做的,女人是水做的也」,尤與鄙見相合。佐之劄記,專以闡證本事,於所不知,則闕之。

  書中紅字多影朱字,朱者,明也,漢也。寶玉有愛紅之癖,言以滿人而愛漢族文化也,好吃人口上胭脂,言拾漢人唾余也。清制:滿人不得為狀元,防其同化於漢。《東華錄》:「順治十八年六月,諭吏部:世祖遺詔雲,紀綱法度,漸習漢俗,于醇樸舊制,日有更張。」又云:「康熙十五年十月,議政王大臣等議准禮部奏,朝廷定鼎以來,雖文武並用,然八旗子弟,尤以武備為急,恐專心習文,以致武備廢弛,見今已將每佐領下子弟一名,准在監肄業,亦自足用。除見在生員舉人進士錄用外,嗣後請將旗下子弟考試生員舉人進士,暫令停止。從之。」是知當時清帝雖躬修文學,且創開博學鴻詞科,實專以籠絡漢人,初不願滿人漸染漢俗。其後雍、乾諸朝亦時時申誡之。故第十九回:「襲人勸寶玉道:『再不許吃人嘴上擦的胭脂了,與那愛紅的毛病兒。』」又「黛玉見寶玉腮上血漬,詢知為淘漉胭脂膏子所濺,謂為帶出幌子,吹到舅舅耳裡,使大家不乾淨惹氣。」皆此意。寶玉在大觀園中,所居曰怡紅院,即愛紅之義。所謂曹雪芹於悼紅軒中增刪本書,則吊明之義也。本書有《紅樓夢曲》,以此。書中序事托為石頭所記,故名《石頭記》。其實因金陵亦曰石頭城而名之。余國柱(即書中之王熙鳳)被參,以其在江甯置產營利,與協理甯國府,歷劫返金陵等同意也。又曰《情僧錄》及《風月寶鑒》者,或就表面命名,或以情字影清字;又以古人有清風明月語,以風月影明清,亦未可知也。

  《中國倫理學史》,雖仍用日本遠藤隆吉氏《支那思想史》之三時期分敘法,敘述的材料亦多取給於此書,而詳其所略,略其所詳的卻不少。其中如六朝人的人生觀與清代黃梨洲、戴東原、俞理初三氏之編入,為我最注意之點。

  《哲學概論》,以幾本德國哲學家的門徑書為藍本,而據《韓非子》解老子「道」與「理」之界說,說哲學在吾國本應名為道學。又說明古代只有宗教,凡後來哲學、科學之任務,皆包於其中。其後哲學獨立,科學尚包於哲學之中,而宗教之範圍特別減縮。及科學次第獨立,而哲學的範圍亦漸漸減縮。又說哲學有科學的與超科學的之別。每一種科學的,如數理哲學之類是;有包括自然科學的,如自然哲學是;有包含自然科學與社會科學的,如斯賓塞爾綜合哲學原理、孔德實證哲學是。至於超科學的哲學,則所謂形而上學者是。又關於美學一方面,特別注意,亦受德國學派的影響。

  民國五年,帝政取消,袁世凱死,範君靜生任教育部(總)長,電促我回國,任北京大學校長,我遂偕眷屬于冬間回國。到上海後,有多數友人勸不可就職,說北大太腐敗,恐整頓不了,反把自己的名譽毀掉了。也有少數勸駕的,說腐敗的總要有人整頓,不妨試一試。我從少數友人的勸,往北京。

  北京大學,在清季本名京師大學堂,分設仕學、師範等館,所收的學生,都是京官。後來雖逐漸演變,而官僚的習氣不能洗盡。學生對於專任的教員不甚歡迎,較為認真的,且被反對。獨于行政司法界官吏兼任的,特別歡迎,雖時時請假,年年發舊講義,亦不討厭,因有此師生關係,畢業後可為奧援。所以學生于講堂上領受講義及當學期、學年考試時要求題目範圍特別預備外,對於學術並沒有何等興會。講堂以外,又沒有高尚的娛樂與自動的組織,遂不得不於學校以外,競為不正當的消遣,這就是腐敗的總因。我于第一次對學生演說時,即揭破「大學學生當以研究學術為天責,不當以大學為升官發財之階梯」云云。於是廣延積學與熱心的教員,認真教授,以提起學生研求學問的興會;提倡進德會,以挽奔競及遊蕩的舊習;助成體育會、音樂會、畫法研究會、書法研究會,以供正當的消遣;助成消費公社、學生銀行、校役夜班、平民學校、平民講演團與《新潮》等雜誌,以發揚學生自動的精神,養成服務社會的能力。


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