愛彌兒(38)_盧梭

三八

　　這樣一來，由於他看見你並不存心為難他，由於他沒有什麼不相信你的，沒有什麼要隱瞞你的，所以他就絕不會欺騙你，絕不會向你撒謊；他將毫無畏懼地顯示他本來的面目；你可以從容地觀察他，利用他周圍的事物對他進行培養，從而不至於使他不想接受你的教育。

　　他再也不會帶著猜疑的目光窺探你的心情，看到你做錯了事情也不會暗中笑你。這是很麻煩的事情，我們要加以預防。正如我曾經說過的，孩子們最留心的事情之一，就是要發現管束他們的人的弱點。這種傾向往往使他們做出一些玩皮的事情，然而這種傾向的產生，不是由於他們有玩皮的天性，而是由於他們需要逃避那壓制他們的權威。他們受不了你強加在他們身上的束縛，所以要想方設法地擺脫它；老師的缺點一被發現以後，就提供了他們達到這個目的的最好手段。因此，他們將養成這樣的習慣：留心別人的缺點，以發現別人的缺點為樂。顯然，在愛彌兒的心中是堵塞了產生這種惡習的根源的；由於他根本沒有挑我的錯處的心，所以他既不找我的錯，也不找別人的錯。

　　這些方法之所以顯得很困難，是由於你還不知道的緣故；其實，它們是一點也不難的。我理應假定你已經具備從事你所選擇的職業的必要知識，我應當假定你瞭解人心的自然進程，你知道怎樣研究人類和單獨的人，能預料你把適合於你學生的年齡的有趣的事物展現在他的眼前時，他將偏愛什麼東西。這樣，有了工具，又懂得怎樣使用工具，豈不就能精通業務嗎？

　　你對孩子乖僻的性情表示反感，你搞錯了。孩子們之所以乖張任性，不是自然造成的，而是由於教育的不良，也就是說，他們服從於別人或命令別人；而我曾經說過一百次，小孩子是不應當服從人也不應當命令人的。所以你的學生的乖僻性情全是你養成的；你吃你自己的錯誤作法的苦頭，完全是應該的。「不過，怎樣補救呢？」你也許會這樣問我。補救的辦法仍然是好好地教導他，對他要十分地耐心。

　　有一個孩子，我負責管教過他幾個星期，這個孩子不僅已經養成想做什麼就做什麼的習慣，而且還慣于指揮別人照他的心意去做，因此，這個孩子是非常地胡鬧的。從頭一天起，他為了試驗我對他是不是依順，半夜就起床了。當我睡得很熟的時候，他跳下床，穿上睡衣，就來叫我。我從床上起來，點燃蠟燭；他要我做的事情就是這麼一點；過了一刻鐘，他就瞌睡起來，同時覺得他的試驗也很滿意，就去睡了。過了兩天，他又照樣來一次，並且也同樣地成功，而我絲毫沒有不耐心的表示。他去睡覺的時候吻了我一下，我很安詳地對他說：「小朋友，已經做得夠好了，不要再來了。」這句話引起了他的好奇心，於是，第二天就想看一看我怎麼敢於不聽他的話，他到了那個時候又起來叫我。我問他什麼事。他說他睡不著。我接著就說：「糟糕，」說完就一聲不響了。他請我點燃蠟燭；我問他：「為什麼？」說完又一聲不響了。這種簡明的回答方法開始使他迷惑起來。他一摸一摸地找著了打火器，裝著要打火的樣子；我聽見他打痛了手指頭就禁不住笑起來。最後，他覺得實在是打不著了，就帶著打火器走到我的床邊；我對他說我用不著，說完就翻過身去。於是，他就開始在房間裡瞎跑，又叫又唱，弄得到處亂響，時而打桌子，時而打椅子，當然，他每次都是很小心地打，以免打痛了手叫喊起來，因為他的目的只是使我不得安寧。所有這一切都沒有收到效果；我看出，他原來的打算是要我好好地勸他或者發一頓脾氣，但是對我這種冷靜的做法他卻絲毫沒有準備。

　　然而，他決心要頑強地征服我的耐心，他繼續在那裡鬧鬧嚷嚷，以致最後終於鬧成功了，使我心中生氣了；眼見在這不該發脾氣的時候，一怒之下就會把一切都弄得很糟糕，我就採取了另外一個辦法。我起來，一句話也沒有說，我去找打火器沒有找著；我問他要，他把打火器給我，他高興極了，以為終於戰勝了我。我打燃火石，把蠟燭點亮，我牽著這個孩子的手靜靜地把他引到附近的一間盥洗室去，盥洗室的窗子是關得好好的，裡面也沒有什麼怕打壞的東西；我把他留在那裡，也沒有給他蠟燭；我跟著就把門鎖上，一句話也沒有向他說，我轉身回去睡了。他開頭是不是吵鬧了，這是不問就知道的。我在那裡等著，一動也不動。最後，吵鬧的聲音小下來了，我注意地聽，我聽見他已安靜下來，於是我放心了。第二天，我天一亮就走進盥洗室去，發現那位小小的造反者睡在一張便床上，睡得挺熟的，他弄得精疲力竭之後，當然是需要好好地睡一覺的。

　　這件事情並沒有到此就結束。他的媽媽知道了孩子一晚上有三分之二的時間沒有睡覺。這一下可糟了，孩子就象死人一樣了。他看見報復的機會來了，就假裝生病，可是沒有料到他是一點兒好處也得不到的。醫生請來了。母親可倒了黴，因為這位醫生是一個愛開玩笑的人，他為了拿她的恐懼心逗著玩，就設法使她的恐懼心理更加恐懼。這時候，他在我耳邊說：「讓我來辦吧，我一會兒就可以替你把孩子的胡鬧病治好的。」他對孩子的吃飯和睡覺都做了一定的規定，並且把他交給了藥劑師。我很同情那位可憐的母親，因為她周圍的人除我以外都在愚弄她，而她卻反而單單恨我一個人，其原因恰恰是由於我沒有騙她。

　　她把我狠狠地責備一陣以後，對我說，她的兒子身體很嬌嫩，是她家獨一無二的繼承人，不論花多少錢都要保全他的生命，又說，她不願意有誰為難他。以上幾點，我是完全同意她的說法的，不過，她所理解的「為難他」，意思就是說我沒有樣樣都服從他的指揮。我看出，對這位母親說話應該採取對孩子說話的語氣。「夫人，」我相當冷靜地對她說，「我不懂得應該怎樣培養一個繼承人，再說，我也不打算研究這方面的學問，你看該怎麼辦就怎麼辦吧。」他們還需要我教一些時候，他的父親極力勸解，而母親則寫信去催原來的老師趕快回來；至於孩子，看見打擾我的睡眠和裝病都一無所得，就打定主意去睡他的覺，病也好起來了。

　　這個小暴君如此任意地使役他可憐的老師的事例，真是不知道有多少；其所以有這種情形，是由於老師是在母親的監視之下進行教育的，而她是不允許哪一個人不服從她的繼承人的。他每一點鐘都想跑出門去，所以必須常常帶著他，或者說得更確切一點，去跟著他；而他又總是存心把出去的時刻選擇在老師最忙的時候。他企圖對我行使同樣的權力，雖然他晚間不得不讓我休息，但到了白天他就進行報復。對這一切我都表現得很愉快，我一開始就讓他親眼看到我使他感到高興時，我心裡也是挺喜歡的；此後，當問題是要糾正他胡鬧的行為時，我就採取另外一種做法了。

　　應當首先使他明白他的錯誤，而要做到這一點，是並不難的。我們都知道，小孩子總是只想到眼前的，所以我就憑我有預見這一點占他的上風；我知道有些室內玩的東西極合他的胃口，因此就專拿這些東西給他玩；當我看見他玩得著迷的時候，我就向他提議去散步；他把我推開；我堅持要去，他不理我；我只好屈服於他，而他也十分注意地看出了這種屈服的現象。

　　第二天就輪到我來拒絕他了。我早就看出他這時候是玩夠了，可是我，恰恰相反，這時候好象是忙得不可開交似的。他一見這種情形就打定主意幹一下。他馬上來要我放下工作，立刻帶他出去散步。我表示拒絕，他堅持要去。「不，」我向他說，「你昨天想怎樣辦就怎樣辦，也教會了我今天想怎樣辦就怎樣辦，我不想出去。」「好吧！」他馬上就接著說道，「我一個人去。」「隨你的便。」我說完又照樣做我的事情。

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