別鬧了，費曼先生(176)

一七六

　　5-35.流程也出問題

　　一開始時，我們都不能談論課本的價錢。他們只告訴我們可以挑多少本書，因此我們挑選出來的課本中，有很多都是輔助教材，這是因為每本新課本都有缺點。最嚴重的失敗，是那些「新數學」教科書：它們不提東西學了有什麼用處，習題也不夠多。不錯，這些書都沒有以賣郵票為例子，它們反而談太多抽象的數字概念、太少現實世界中的應用。學生應該學些什麼？加、減、乘或除嗎？我們便推薦一些相關的書作為課外讀物——每班一二種。經過許多討論之後，我們挑選出來的課本，都能互補長短，相輔相成的。

　　可是，當我們把這些辛苦得來的推薦書單提報教育局，他們卻說：可用經費沒有預期中那麼多，我們必須重新檢討，把書本的價錢考慮在內，進行刪減。這樣一來，原本四平八穩的課程完全被破壞掉了。我們原本設計的重點，是老師可以從中找到各種例子。但現在我們再也沒法安排出一個良好的課程來。再經過加州上議院預算委員的審查後，這些課程被刪得更慘，簡直糟透了！後來他們討論這個問題時，曾經請我在州議員面前列席備詢，但我拒絕了；那時候，我已為這些事情跟別人爭辯太多，覺得疲乏萬分。

　　我覺得，我們已把結果提交教育局，接下來像提報州政府等工作，都應該由他們去處理了。但這在法理上來說，雖是完全正確，但就政治運作層面來說，卻大錯特錯了。

　　也許我不應該那麼快便放棄，但花了那麼多工夫，經過那麼多的討論，才擬出一個還不錯的課程，到頭來卻被刪改，那是十分令人沮喪的事！如果把作業流程倒過來做，即從書本的價錢開始考量，再買你買得起的書，那麼整件事便可能改觀，不必浪費那麼多的力氣。

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