那些少女沒有抵達(69)_吳曉樂

六九

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　　吳依光把過程全無保留地告訴何舒凡，她跟每一個人的對話，以及那些紙條。何舒凡問，你認為紙條是誰寫的？吳依光搖了搖頭，下一秒，她點了點頭。她說出一位學生的名字。何舒凡並未流露詫異的神情，相反地，她說，有一次，午休完那節下課，我看到她走進休息室，在你桌上放了一個東西。我沒有想太多，她是你的小老師，大概是你有請她做事。不過，你為什麼認為是她？

　　吳依光考慮了一會兒，說，我有時覺得她看我的眼神……有一股情緒。她母親來學校找我之後，那股情緒比之前更明顯。要我形容的話，我會說是失望……再來是，最近一張紙條，特地寫到蘇明絢，雖然蘇明絢跟很多同學交情都不錯，但熱音社這樣的細節，我認為需要更進一步，至少要到接近「摯友」的程度。

　　何舒凡雙手交握，語帶疑慮地問，你會去找她談嗎？

　　吳依光點頭，說，以前我可能會假裝沒事，但我不想再這麼做了。

　　何舒凡抿唇微笑，說，你好像振作起來了，我好擔心這些事會壓垮你。

　　吳依光嗯了一聲，說，我可能差點要被壓垮了，不過，看著夢露跟王澄憶，她們這麼痛苦，還是站出來，承擔她們能夠承擔的部分。我從她們身上學到很多。

　　何舒凡認同地點頭，說，很多人說現在的小孩太敏感了，但有些事只有敏感的人才做得到。三人行必有我師焉，以師生比來說，我們從學生身上學到事情，比學生從我們身上學到事情，概率大多了。

　　說完，何舒凡低笑起來，說，我怎麼可以想到這麼天才的話。

　　吳依光心頭一輕，她說，當你的學生，比當我的學生還幸福多了，你比我有趣多了。

　　何舒凡止住笑聲，說，不，千萬不要這麼想，我們常說要尊重學生不同的特質，既然如此，他們身邊的大人也應該要有各種樣貌才是。

　　吳依光再次讚歎何舒凡的機智。

　　她知道如何安慰一個人，又不讓對方若有所失。

　　何舒凡說了下去，即使制度沒有改革，改變也早就開始了，現在的學生，距離知識有時候比我們還近。之後，衡量一個人適不適合當老師的標準，絕對跟現在不一樣。整個教育的環境也會不一樣。班級人數最好少一半，教室的設計也要打掉重來。還有班導，這項工作應該是專職，就像麥田捕手，這些人的工作就是在懸崖邊守望，如果有學生朝著懸崖狂奔，這個人就負責沖出來，把學生一把抓住。我相信現在的學生比以前更有理由朝著懸崖狂奔，更需要有人把他們抓住，跟他們說，哎呀，你怎麼了，要不要聊聊。老實說，我不想當麥田捕手，我知道，在很多人眼中我可能已經在當這個角色，但我不想。我很擅長，但我不喜歡。

　　吳依光吐了口長氣，眨了眨眼睛，說，你從來沒有跟我談過這些。

　　何舒凡抓了抓頭髮，苦笑，她說，這個環境，待得再久，交情再好，還是不確定什麼能說，什麼不能說。不過，你都跟我講紙條的事了。哎，除了美食跟團購，我偶爾也是會想正經事的。像是，當老師第一年，我告訴自己，不要成為小時候那種只會教學生畫線、必考重點打三顆星星的老師。我鼓勵學生在課堂多發表意見，不過，每一年，總有幾個學生埋怨這樣的風格，還有父母打給我，說我把上課的義務扔給學生，造成小孩很大的壓力。很長一段時間，我很迷惘，想說給你們這麼多空間，你們為什麼不珍惜？難道你們要回去那個填鴨式的教育？

　　吳依光沒想過何舒凡有這樣的掙扎。

　　在她眼中，何舒凡作為老師，向來是遊刃有餘、深受學生喜愛的。

　　何舒凡頓了頓，才慢慢地說，我後來是在游泳池想清楚整件事。我每一次經過學校的游泳池，都會停下來看，我喜歡看人游泳，那是個好奇妙的狀態，聽覺、視覺、觸覺都跟平常不太一樣。我也喜歡看學生游到盡頭，轉身、蹬牆，有些人一蹬就遊好遠。一天，我想到為什麼要蹬牆？為了那個反作用力對吧。突然我釋懷了。少了那道牆，前進是很困難的。

　　我直接移走了學生的那道牆，希望他們感恩，卻忽略了他們也失去了一個具體的目標。以前我們不自由、不幸福是理所當然的，那道牆阻止我們遊下去，框架制約了我們，現在呢？我們跟學生說，你是自由的。這句話暗示什麼？如果你沒有活得很精彩，抱歉，那就是你的問題了。那天起，我不再覺得現在的小孩好命了，每個時代都需要一道可以抵制的牆，如果牆不在了，動力怎麼來呢？那些不喜歡我教書風格的學生，再也不會讓我覺得困擾了，他們至少表達了自己不喜歡什麼。我擔心的是那些假裝一切都很好的學生。

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