葉卡特琳娜二世(33)

三三

　　§第二節　發展教育造就第三等級

　　天花問題解決了，國際國內贏得了一個回合。下一個開風氣之先的領域是哪個呢？教育，當然是教育，應當著眼于俄國的未來！培養人才要從小孩子抓起，只有根正苗直才能長成參天大樹。啟蒙導師們的教導對她的思想早已產生深刻的影響。教育方面，洛克和盧梭給她提供了堪資效法的基本原則。在伊凡·別茨基的幫助下，她制訂了「男女兒童教育總則」。既然有好的開頭，就應有圓滿的結束。「總則」重要的一條內容是家長一旦把孩子送進了學校，就應承諾今後不得以任何藉口讓孩子退學。那麼，老師呢？從哪裡給學生請老師呢？葉卡特琳娜把任務交待給了臣僚就一門心思考慮別的事情去了。

　　在教育成果當中，葉卡特琳娜引以為自豪的是斯莫爾尼貴族女子學院。她親自制訂校規，規定學生必須是住宿生。學生進得學院後，要在與外界隔絕的前提下學習12年，當然，學院幾乎不放假。學生們的地位在學院裡是平等的，在校服上能表現出來，但少數城市平民的女兒身上的圍裙卻分明顯露出她們社會地位的差異。

　　葉卡特琳娜關於教育的頗富理想主義的色彩突出地表現在建立棄嬰收容所的問題上。她之所以建立棄嬰收容所，根本目的是想塑造出全新的俄羅斯人來。

　　她熱愛俄羅斯民族，但對這個民族的惰性深惡痛絕，所以她想從嬰兒抓起。棄嬰收容所，以學習手工活計為主：「男孩首先學習耕耘和園藝。女孩仿效福音書裡稱頌的那種身體健壯的女人和荷馬讚揚的那種勤勞的婦女，學習烹飪和製作麵包等等這樣，一代新人將湧現出來，他們將不會知道什麼是遊手好閒、粗枝大葉、好逸惡勞以及由此而產生的一切弊端。」總之，由棄嬰收容所教育出來的人，會一掃俄羅斯民族的全部惰性，是全新的俄羅斯公民。

　　但是，俄羅斯還是個等級制的社會，由棄嬰收容所教育出來的學生們回到社會時將是什麼身份呢？這個好辦，「一俟學習結束，他們將被宣佈為自由民，任何人都不能把他們『據為己有，或讓他們再次淪為奴隸。』他們還可以把『自由』身份傳給子孫後代」。

　　「因此，我們的學生將不會成為那種被人派去做苦役、幹礦山和別的類似雜役的奴隸和苦工」。任何一個農奴，如果希望兒女們擺脫自己的命運，就得在把他們生下來時扔掉他們。難道不是這樣的嗎？對，正是如此。葉卡特琳娜為發現這一真理欣喜若狂。她在關於修建棄嬰收容所的法令中明確寫道：「目前在俄羅斯只有兩個等級：「貴族和農奴。但是由於我們賦予這些棄嬰收容所的特權，其中的學生以至他們的子孫後代將永遠享有人身自由，這樣，將可以形成第三等級。」

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