十七歲(26)_井上路望

二六

　　在美國上高中的「T」，雖然相當調皮搗蛋，但是非常有趣幽默，不過也有非常容易傷感寂寞的一面。另外，在瑞士上學的「老好人」，他可是個絕頂聰明的傢伙，但是看上去好像很傻，挺好相處。他就像哥哥一樣，經常關照著我，回到瑞士之後還給我送來不少資訊。現在他可能正在為實現自己的夢想，頭紮白布手巾拼命學習呢。

　　還有「老好人」的學長「阿伊達」，他在美國上大學預科，他也到我們的宿舍裡來玩過。大家議論較多的也是關於成年人，他是個感覺非常細膩的人。另外，中國人「小趙」，在加拿大讀書的「星同學」，大家都正向著自己的目標，奮力拼搏。

　　與他們比較起來，我退出籃球隊之後，現在還看不見自己的目標。自己原本是有目標的，但是有些搖搖擺擺，而且停滯不前了。

　　如果問自己：「現在你已經盡了自己的最大努力去創造生活了嗎？」

　　我想我一定無言以對。

　　我一面非常想：「生活得像我自己。」

　　但是另一面卻又找不到自己，丟失了自己。

　　我們這群人共同的特點就是大家都想生活得像自己。大家都在確確實實地付諸行動。不為別人，只為了實現自己的人生。所以，我們之間的談話看上去有點傻，但大家都非常地認真，我們經常談話到深夜，我們非常認真地探討我們現在的思想。

　　在洛杉磯，在這些同伴們的祝福聲中我迎來了十七周歲的生日。在巨大的生日賀卡上，寫滿了大家對我的期待，各式各樣的祝福語，排成一行一行的文字，全都在祝福迎接十七歲生日的我的存在。

　　大家同聲祝福，共同鼓勵：「路望十七歲生日快樂。」

　　在洛杉磯的藍天下，與這樣一群好夥伴的相逢，使我找回了差一點就被自己忘卻了的「路望」。

　　我們充分利用每一個二十四小時，拼命地玩耍，拼命地學習，還拼命地討論，然後才是抽空睡覺。這三周，我們真正感到自己生活得很有意義。雖然是剛剛相識的朋友，卻有一種老朋友的感覺，有一種願意一直待在一起的感覺。分別的時候大家都非常難過，大家都非常珍惜在一起的每一分鐘。

　　但是，非常殘酷的是，這樣的快樂時間終於結束了。

　　我們相約一定在洛杉磯再次見面，然後各自乘飛機回到各自的國家。

　　我感到在加利福尼亞大學洛杉磯分校的三周時間裡，我找到了自己想找的東西。因為在與這些夥伴們共同生活的日子裡，我感到自己找到了「路望」。在與這些夥伴共同生活的日子裡，我自己第一次變成了真正的「路望」。這些使我發現了自己的人們，一定會成為陪伴我人生的寶貴財富。

　　同時我還要向贈送給我這樣一份厚禮的母親深深地說聲「謝謝」。

　　與他們相聚帶給我的振奮，傳導到我身體的每一個部分。我感到洛杉磯的藍天與太陽將永遠陪伴和支持著我。

　　我切身地感受到夏天之前和夏天之後，在我身上發生的變化。我，正在開始用我自己的雙腳，確確實實地邁出了我人生的腳步。

　　十七歲的夏天已經結束。

　　秋風吹拂過我的臉頰，我感到心情特別地好。

　　注(1).教育媽媽

　　日本「高度經濟成長」期間（上世紀60年代至70年代中期）頻繁出現的報刊新聞用語。指那些不惜血本、望子成龍的母親（尤其指那些因為種種原因與大學教育失之交臂的媽媽們）。為了讓孩子學習成績好，而且多才多藝，最終能夠考入名牌大學，獲得高學歷，在大企業就職，「教育媽媽」們投入重金請家教，讓子女們上各種補習班或者名牌學校的預科班，為了子女的「成功」費盡心機，多方鋪墊，包攬全部。隨著社會的進步，「教育媽媽」的做法在日本已經不再流行，這個單詞的使用頻率也大大減少。

　　注(2).偏差值

　　衡量學生學習能力的參照係數，計算方法分兩步：

　　1）標準差＝■。
　　2）偏差值＝■＋50。

　　偏差值在50以上，屬於較好成績，有望考上好大學。

　　日本是春季招生，所以在每年的冬季進行全國高中畢業生統一考試，各大學在錄取學生時，常常是以這次考試的標準差為標準衡量學生的學習能力，並且作為錄取的重要標準（實際上常常是唯一標準）。因此引發考生較多不滿和社會輿論的批評，同時也導致高中教育出現只重分數，不看操行的傾向。出於輿論的壓力，近幾年來，公立學校對這個問題較謹慎，大多不再公開強調，但私立學校特別是各種私立的升學補習班、補習學校在招收學生時，仍對此非常重視。

　　注(3).內申書

　　類似我國的學生檔案，記錄中學生每個學年的學習成績、思想品德、重要事件和老師評語。評語不可三言兩語，其量大約占B4紙一整頁。

　　對於學生的操行和學歷的衡量標準，各地（省級行政單位）教育管理機關的要求和內容有所不同。主要有國語、數學、社會、理學、英語五個考試科目（也有的只計算語文、數學、英語，但較少），美術、技術（即動手能力）、體育、音樂四個考核科目。成績平等分十個等級，各科老師根據平時的考試成績和學習態度綜合判定學生各學科的等級，考試科目的等級就是分數，記入內申書，考核科目的計分是等級乘以2。學生畢業時，學校將內申書直接送交希望報考的上一級學校，不與學生及其家長見面。最近幾年，圍繞內申書是否公開這一問題，日本朝野討論激烈，有少數地區已經將內申書與學生見面。

　　注(4).浪人

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