職業智能測驗法第三章職業智能測驗法與職業教育問題

第三章職業智能測驗法與職業教育問題

　　職業教育之最大目標，在溝通職業與教育。質言之，在使校中所學之智能，皆能適應社會之實際需要；社會之事業，即恃校中所造就之實用人材；彼此聯貫，毫無障礙。明乎此點，則知本書所述之職業智能測驗法與職業教育蓋有極深切之關係。何以言之，辦職業教育者如徒有其名，而其實際仍恃所謂書本教育，則校中所學者與社會上實際所用者，決不能免隔閡之弊。充其害之所至，學生雖經過職業教育之訓練，其心理仍重讀書，而不重服務；雇主方面亦視此種學生如蛇蠍，遑論錄用；此實職業教育前途之大障礙也，此障不除，職業教育永無實效可言。救濟之方，莫善於寓工於學，亦即寓學於工：即同時求學，同時亦即作工；學問由實際工作而來，工作之結果即學問。此其方法安在？即採用上章所述之「短工單片法」。「短工單片法」即職業智能測驗法之結晶品也。

　　如用「短工單片法」以實施職業教育，學生名為入校求學，實即同時從事實際工作。由書本而得之智能，學生得囫圇吞棗，不求甚解，於是虛耗數年之光陰，卒業後仍無所用，此時辦教育者徒喚奈何，且以無裨學子內疚；若由工作而得之智能，學生非切實學習，其第一件短工未完畢，即不得從事其次之短工，其缺點立見，其矯正亦較易，不必俟已耗數年之光陰，始悔之無及。學生苟不能耐此種工作之勞苦，則不宜受職業教育，當勸其早日改圖，勿貽職業教育羞。

　　惟既用「短工單片法」，則如何搜集材料，如何教授，皆須利用科學方法，如上章所詳述者；否則名不符實，仍無效驗可期也。關於搜集材料方面，必與實業界當局協力合作，務求所采資料悉與社會上實際工作相合。英國職業教育之課程，必由學校當局與實業當局協定，即本此旨進行也。既有適當之教材矣，教授宜重自動研究，自求解決所發生之問題，自負工作之責任，不可仍效注入式之書本教育。

　　苟職業界錄用與升擢人材，亦知利用合於科學方法之職業智能測驗法，則一方面能藉以測驗職業教育所造就之人材，一方面複能予職業教育以最佳最正確之教材。且既有相當之人材以採用，又能各得其所，無濫竽與才難之歎，於事業亦複有百利而無一害。如此則職業教育與職業界通力合作，聯絡貫通，其收效之優良，無可疑矣。故苟能利用職業智能測驗法之原理以解決職業教育問題，殆可迎刃而解，然非有職業界當局與辦理職業教育者協力合作，不能實行耳。吾人于此可知職業智能測驗法不但能助吾人解決甄別職業人材問題，且能助吾人解決訓練職業人材問題矣。

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