敬告高等師範教職員及學生|惲代英

敬告高等師範教職員及學生

　　（一九二〇年四月）

　　倘若中學教育的不良，是社會上一個嚴重的病象，是有心的人應該甚深注意的問題，那麼，我們不能不說在這一方面，高等師範的教職員及學生，負了很重大的責任。那便是說，現在的罪過，不能不責備他們；將來的改良，亦不能不期望他們。

　　我本想將現行中學制度的謬誤，具體的敘述出來，請他們或與他們一樣有中學教育之責的注意。不過論到具體的敘述，我現在似乎能力還不夠做這等事。我預備此後至少以一年的功夫研究中學教育，這篇文只好以後做罷。不過我是確見中學教育有許多謬誤的人，而且確見這許多謬誤，很多是由高等師範教職員及學生辦事上及品性上的謬誤而生。我自己覺得我不配說什麼話，然而不能不盼望高等師範教職員及學生一注意我所注意的事情。他們中間有許多是我的朋友，亦有許多是我所知為有志的人，然而我可以大膽說一句話，他們真知道他們自己責任的人很少，知道了自己的責任，能有那決心去做個盡責任的人的更少。所以他們雖然是一天天鬧教育不良，他們遲或早，終竟是些不良的教育家。

　　現在一般青年的中學生，可憐極了：他們的本能斫喪了，他們的光陰消耗了，所受的教育，若不是不合理的，便是不需要的，再不然便是無效果的。他們雖說受了教育，然而這種教育，不是不能使他們為有知識的人，便是不能使他們為有能力的人。他們不知道人生與世界究竟應該怎麼樣，即令知道了，他們亦不能而且亦不敢照著應該怎麼樣的工作。這難道證明這些中學生是劣種的人類嗎？我與這般中學生親近了許久了，明明白白的看出他們中間有許多天性懇摯，頭腦純潔，氣質堅定，學業精進的人，常想著他們若得了一個理想的好教育，教他們的人格得個合當的而且具足的發展，知道他們有怎樣的成就？他們的成就，怎樣影響于世界的進步？可惜我原於教育學很少研究，我們同力合作的朋友，雖然要比我強些，然而我亦可以說，究竟不是理想的好教育家，我可以說大抵與我一樣，離理想的好教育家還很遠。——我想這不是辱沒朋友的話，我想現在或原找不出什麼人，配得上理想的好教育家七個字。——所以雖然反復將力用盡了，仍然看不出什麼滿意些的結果。我的覺悟，教我捨棄了不忍捨棄的母校與三百同學，決定自己去儲較大的能，預備將來效較大的實。我的覺悟，亦覺得高等師範的教職員及學生，就社會上的分工說，他們應該直接負改進中學教育的責任。

　　理想的好教育家，這原是懸了個似乎太高了的標準。然而人類若真是向上的動物，真是有能力造自己運命的，這自然是有志教育的人，應有的修養的目標。然而請現在高等師範的教職員想想，你們的學生，配得上說是理想的好教育家嗎？請現在高等師範的學生想想，你們配得上說是未來的理想的好教育家嗎？我不敢說這些教職員做的事，只是為的現在的飯碗；這些學生做的事，只是為的未來的飯碗。不過若說當真有些師範教育的意味，怕不是眼前這種辦法，能夠滿意的罷。

　　就教職員方面說，第一件不該的事：便是不該只將高等師範當一個尋常的學校辦，完全不注意高等師範與中學教育的關係。自然把辦高等師範當作官場裡委一個差缺樣看待的，那是不足道了。比較認真些的，卻只知是辦學校，仿佛與辦別的學校一樣。所以規則只要嚴肅就好了，功課只要整齊就好了，辦事只要勤慎周到就好了，（這是就普通人理上說，自然我亦不信無論什麼別的學校，應該這樣辦。）所以造就出來的人，亦盡有好學生，卻沒有好教師。再認真些的，亦只知是辦高等學校，仿佛與辦別的分科大學分科專門學校一樣，所以他課程務求其深，程度務求其高，惟恐學生出去，不能旁徵博引，令那些有耳無目的人驚為博學。又惟恐學生出去，不能極深研幾[究]，致使他們不能成為專門學者。所以造就出來的人，亦盡有大學問家，卻沒有中學的好教師。我常仔細想了，依我的意思：

　　高等師範的課程，應該以教育為主體，不應該以分科的學科為主體。因為他們的學生，將來雖然是分科的教師，畢竟他們應該研究的主要問題，在於怎樣傳授那分科的知識于他人（自然我不是說分科的知識，是不該注重者，只是不該太注重了，有教授技能而缺乏知識的教師，比有知識而缺乏教授技能的教師，比較為害究竟輕些。）

　　高等師範的教育，應該以中學教育為主體，不應該以一般教育為主體。因為高等師範，原系培養中學教師的教育機關，而且中學教育，應該研究改進的地方很多。高等師範的學生，不應該分精神，亦不應該被分精神于中學以外的些教育問題。然而現在高等師範的教育學，每每與初級師範一樣，以討論兒童教育為對象，所以學生用非所學，一出學校，講義便沒有用了。

　　高等師範學生，于一切學科，應該注意他的普通化，應該看各學科論理上心理上實用上的相互關係，比他的程度的深造還要重。因為高等師範學生，將來一大部分的任務，是做中學的教師，比小學高一級的中學生，就他的容納量與他的需要量，都用不著太專門了的學識。所以他們未來的教師，除了為瞭解他那相當的教材，須高些博些的參考外，沒有什麼為這等目的以外的高深研究的必要。同時論到中學教師的責任，他們應該注意各科教材的聯絡，是教授方面最重要的事，所以他們必先應該知道各科的關係。所以高等師範的學生，于學科方面有求普通化的必要。

　　教職員方面，第二件不該的事，便是不該只知養成一般學生為適應眼前社會的人，不能養成改造成理想社會的人，若依我一個人的愚見，好的高等師範的教職員，總該不致於還不明白人生與世界究竟應該怎麼樣，總該不致於還覺得一般徹底的意見論調，是狂說謬想。即令我這話說得太容易了，我想他們總該不致于連世界的應該改造，亦不覺得有什麼必要。倘若果然我這種猜想，有幾分不錯，我請問他們，果然曾經培養了學生改造的知識與能力的麼？無論那些歎人心日下的老學究，他盼望看見堯舜至治之世，或那些罵強盜世界的社會主義家，他盼望看見烏托邦的黃金世界，論到改造世界的方法，總不能不覺得教育是改造的惟一切實的工具。那麼，請問這些教育家，幾時曾經真能利用教育，做改造世界的工具呢？現在的教育家，若不是眼光短淺，或能力薄弱，便一定是懶惰苟且，只知圖他辦事上的便利，所以他們只知鼓勵學生安常習故，循規蹈矩，凡僅此的不說是好奇，便責他犯規。這不僅僅是高等師範為然，不過高等師範是這樣，他那種為害，比別的學校為害更遠些更大些。依我的意思：

　　高等師範的訓練，應該使學生獨立自尊，都自己覺得是堂堂的一個人。我們的國民性，受兩千年君主專制的摧抑，委靡極了。青年學生，亦每不免自暴自棄，依賴他人的弊病，而不知道理的教職員，亦以受學生的依賴為榮耀，而對於不肯依賴的人，反冷落看待他，又不告以互助的真理。所以學生間總不易養成個獨立自尊的風氣。在做學生時，既自覺是比教師低一等的人；在做教師時，便自覺是比學生高一等的人。這樣的弊病，教高等師範的學生到中學來，不但不能將平等精神的好模範作給學生看，並看學生間平等精神的發展，多少是不應該的事。

　　高等師範的訓練，應該注意發展學生反抗精神。我說這一句話，有些教自命為教育家的人不得不怕。因為我的意思，以為教育家應該注意使學生只知服從理性，不知服從權力。而且不但不服從權力，對於不正常的權力，應該反抗。怎樣能發展這反抗精神呢？應該先教他們不怕反抗自己的教職員。我的意思，並不是提倡刻薄寡恩的學說，提倡學生為無理由的反抗；而且亦不是提倡現在偶爾髮露的那種敵意的反抗。不過我的意思，敢說現在高等師範的教職員自然亦不能說是理想的教育家，而且人非聖賢，一切號令措施，亦自然不免有時不能完全合理。在這種時候，應該容納，而且提倡學生起來加以糾正，不應該有一毫憑藉權力，怙過飾非的心思。然而普通的教育家，每每說些什麼學校威信哪，教師尊嚴哪，只看見略略有些不服約束的學生，便要加以恫嚇，加以制裁。口裡總說什麼德莫克拉西[1]的教育，自己卻捨不得丟棄了他那迪克推多[2]的地位。這生什麼結果呢？教職員占了上風，便完成了一種的奴隸教育。學生占了上風。便養成了一類的囂張習氣。因為他們總只有不受教職員容許的敵意的反抗，從來沒有受教職員容許的友意的反抗，這只有責備教職員呢！而且這些教職員，不僅僅對於他的學生負責任，對於他的學生服務的一般中學生，亦間接負責任呢！

　　高等師範的訓練，應該使學生知道他們是為人類服役的人，他們是負有教育年幼些的同胞的完全責任的人。他們將來到教育界去，不是為他們自己的利益或名譽，亦不是為他們所服役的學校或學校的創辦人的利益或名譽，他們惟一應該注意的，便是怎樣能使他們的學生能完全或多數成為有益於人類的人。對於這一點，我不能不責備我所曉得的高等師範教職員。因為就我曉得的，有許多高等師範的學生，並沒有做教育家的志願與興趣。自然投考高等師範的學生，多半原只為節省金錢，並非先有什麼意志上的選擇。而我國教育不發達，職業不神聖，亦是高等師範的學生，不能安心於教育的原故。然而一般教職員，只知注意分科的功課，不知注意教育研究，又于學生的教育家的修養，完全不知注意，所以學生不但有不願入教育界的，而且亦有不能入教育界的。這豈非完全辜負了師範教育四個字嗎！

　　高等師範的訓練，應使學生知道教育是正在改進的途徑中的事業，沒有至善至美的學說，亦沒有至善至美的方法。時時應該提醒學生研究實驗的精神，無論以前，現在，人家做的，自己做的謬誤的地方，總不惜力求改良進步。然而現在的高等師範怎樣呢？多數學生，對於教育，除了幾本講義，再不知道有什麼研究。雖然有些人，在學校裡，亦說些什麼自學法啊，啟發式啊，然而這都不過是一句空話。至於到了社會上，受舊習慣及他自己惰性的支配，仍然與舊式教育同流合污了。這都是因為學生對於教育，先沒有自發的興趣，不過為混分數，裝場面，學了些好聽的名詞。這樣的人，如何能應這進化的社會的需要？怎樣能從謬誤的社會裡，給一般中學生，以需要的、合理的、有效力的教育呢？

　　教職員方面，第三件不該的事：便是不該只知注意學校的便利，不顧社會的利害。就這一點，我於一般高等師範不慎重升級，留級，卒業，以及介紹職業等事，很覺得不是應該的事。這所說的話，是一般學校的通病，本不好專責高等師範。但僅就高等師範說，他們的教職員，忘記了那般學生所能在社會造的禍福，學業不良，乃至性行不良的，都輕輕讓他卒業就事。而且一般高等師範，簡直以有卒業生沒有就事，看作是羞辱的事。自然卒業生沒有就事，是一樁羞辱。然而像這般卒業生，必需一一硬插進社會裡面去，於學校的面子問題，學生的飯碗問題，固然完全解決了，然而無辜的中學生，便簡直作了他們的犧牲品。我于聘請中學教員，只信我個人及最可靠的朋友的訪查探詢，不敢信高等師範教職員公式的介紹。因為我知道他們的目的，只在安置他們的卒業生，決不從我們的事業的利害上想。咳！我這種猜想，果真是對了，這般教職員先生，獨不覺得是羞恥麼？

　　我於這裡，不能不將高等師範的學生的團結，下一個批評。自然學生對於母校，對於同學，有不能忘，而且亦不應忘的感情，因而結合成為什麼團體，這是無上應該的事。不過感情的結合，總是感情的結合，無論什麼時候，不能把他與同志的結合一樣看待。若不是一個理想的學校，學生自然不能都是理想的良教師。然而現在一般高等師範的學生，竟然把這一點認錯了，他們竟認了感情的結合，為同志的結合。所以他們團結起來，成為一「系」，在職業上或別種活動上，互相幫助，盼望在他們勢力伸長以後，用一個高等師範的力量，改造社會。然而高等師範的力量，是能夠改造社會不能，是可以改造社會不可，他們並不仔細想想。這種團結的緣起，是否完全起於職業的恐慌，他的用意，是否完全存一個圖謀私自利益的結合，我腦筋裡不敢有這等疑問。不過讓這種團結發生，而且發展，這或者是一般教職員為學校的虛榮，或博卒業生的歡心。然而一方養成學生要結排軋的惡習，一方使社會上疑忌這般學生，不敢輕易將一個學校放在他們的「勢力範圍」。至於假令有一校由高等師範的學生為政，若不引用他的同學，去引用了外人，乃至引用了別校的高等師範學生，他的學校及同學，都會認為大不韙的事。倘若高等師範的教職員及學生，真有權柄做這等事，社會上倒有些不敢請教他們。因為他們只是分割社會，並不管什麼是社會的利害。

　　學生方面，應該注意的事，從上文說的，亦大略可以看出。現在姑且約略的列舉幾件事在下面：

　　第一，應該預備做教育家：因為他們都受了社會上特殊的優待，社會所盼望的，無非盼望得良善些的教育家，因而可以有良善些的社會。固然要求有益於社會，原不拘于向那一方發展，然而為學業所近，應該擔任這等社會的分工。何況原是受了社會委託的人。

　　第二，應該預備做中學的教育家：因為他們就分工上說，應該直接負責的原是中學教育。

　　第三，應該預備做改進的中學教育家：因為現在的中學教育，無論是宗旨上、訓育上、課程上、教科書上、教授法上、從來教師的態度上，都有許多的謬誤，許多的應該改進的地方，怎樣改進？是高等師範學生應研究的，而且應實行的惟一的問題。從上說的三項，我們可以知道高等師範的學生，最應該看清他們對社會的責務，責務看清了，應該決定他自己做一個為責務預備一切的人。怎樣預備呢？

　　第一，應該至少看教育學與分科功課，一樣重要。

　　第二，應該多用力于進步些的觀察研究，比書本上的學習更要緊。

　　第三，應該以中學教育為學習研究的中心。

　　第四，應該注意功課的能使人瞭解，比自己瞭解更要緊。

　　第五，應該注意各學科互相聯絡的方法，比一學科的深造更要緊，所以應該多求普通些的知識。

　　第六，應該徹底瞭解自由平等的真諦，預備犧牲自己的便利，發展中學生應該發展的，無論便利教職員與否的精神。

　　論到個人應該有的品格，如清潔，勤慎，節儉，和平，這都是中學生觀感所系，亦即是未來國民性的鑄造的最有關係的事。又如普通教育學上所說教師應有的品格或能力，亦是教育能否發生效力的要件，自然是高等師範學校應該注意的事。

　　總而言之，高等師範的教職員及學生，都應該有個徹底的覺悟。應該知道他們在分工的社會裡，所負的責務；應該知道他們的責務，不是什麼可以輕心以掉的事。因為他們的事業，於社會直接發生利害關係，至少于他們的學生幾百人家庭前途，直接發生利害關係。社會很懇切盼望有進步些的教育，所以他們的責務，不是僅僅能供給社會與現在同等的教師，便算滿足，必需能供給許多有改進知識及能力的教師。因為現在教育，——至少中學教育，——完全立腳于謬誤根基之上。

　　我想這是對於高等師範教職員及學生的忠告，我疑惑我說的話或者有些不檢點的地方。然而我自信都是出於人類互助的誠意，我決非指那一個學校說話。因為這些弊病，或者有些學校能夠不全犯，然而若說能夠全不犯，我不敢相信有這等事。

　　其實在這一個謬誤的世界組織中間，人類由愚昧、貪、懶的生活中，得了許多謬誤的習慣與見解。仔細看起來，那一方面，那一個人，不是犯了許多應該糾正的過失？豈但高等師範的教職員及學生是這模樣。我這不過就這一方面說罷了。至於我亦做了年余荒謬的教育家，幸虧不勝良心的責罰，拋棄了手裡的事業。預備苦學年餘，去贖這可痛的罪過。我自信沒有什麼可以比我所知道的高等師範的教職員及學生，不過我是確見中學生所受的痛苦災禍的人，我雖今天沒有力量為他們做事，盼望將來總有有力量的一天。我更不能不盼望比我有能力些的高等師範教職員及學生，更早些有比我更大些的力量，為他們做事，這便是我做這篇文的意思。

　　載《少年世界》第一卷第四期

　　署名：惲代英

　　注釋

　　[1]德莫克拉西，英文Democracy的譯音，即民主。

　　[2]迪克推多Dictator的譯音，即專制。

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