我對於師範教育根本的懷疑|王盡美

我對於師範教育根本的懷疑

　　（一九二〇年十一月二至九日）

　　真是光陰似箭，日月如梭。我來濟過師範生的生活，糊糊塗塗已失掉二年有半的光陰。照師校定章，五年畢業的期限說起來正正不見了二分之一。在這二年半期間裡，我也常常自問：王瑞俊你不是幹的師範學堂嗎？你于教育原理上得到怎樣的知識，現在鄉村教育是怎樣，平民教育要怎樣去提倡法，簡直什麼是教育，什麼是新教育，教育的目的在哪裡，教育的方法是怎樣，啊呀，慚愧！我哪能解答上來。我這二年半的功夫，只是埋頭在拉雜的講義堆裡，煩瑣的教科本裡，哪有餘暇來研究這個，並且功課表上，哪有這樣的功課。

　　當我之入師範，對於師範教育本抱有極大的希望、無窮的信仰，因為鄉村教育的腐敗黑暗是我親身經歷過的。村農野叟那樣的昏昧無知，較之人家日耳曼族、斯拉夫族的人類，直（真）似二十世紀的新人和羲皇上人作比，想我漢族怎能不受天然淘汰。現在俄羅人有句話說，泡爾雪惟克主義各國都好傳播，就是怕中國作梗，因為他知識太簡，不能辨別是非。即此可見中國人的程度，在外人眼光裡占的地位了。那末，我們要提高平民的知識，是不是大眾公認的非從教育著手不可？那末師範學校是不是為教育的中堅？換句話說，師範裡一位學生就是發達教育的一個孢子，將來能把我四萬萬同胞的腐敗腦筋洗刷淨盡，更換上光明純潔的思想，只有賴我們師範生了，可見師範教育，是占絕高位置的。

　　可不道我在師範受過二年半的教育，竟得到把我以前的希望信仰完全打消的結果。年頭到年尾，只是向教科講義裡求生活，每天七、八點鐘的功課，忙個要死，卻於「教育」二字並不顧及，竟忘了本校站在什麼地位，個人負著怎樣的責任。教師只這樣順序教下去，學生就這樣順序學下去，我怕我們對於教育的知識，未來的現在，依然像這二年半的過去，所以我斟察各方面的情形，對於師範要根本懷疑起來。

　　像我這樣知識卑陋，哪裡配來研究這個重大問題，不過有疑必問，實在是我們學生時代應該保存的精神。所以我就大著膽子把個人懷疑的地方，無倫無次地寫在下面，只可說是抛磚引玉，作大家向這方面研究的起首。

　　什麼是師範教育？換句話說，師範教育與其他中等學校有什麼不同的地方？我想中學教育是向上直進的，是縱的。師範教育是平面發展的，是橫的。中學不過是學生升學的傳舍。端正學生的趨向，養成健全的人格，更要各種學科深造。升學不致落榜，便盡了他教育的能事。師範教育卻是使學生除得到應用的學識外，還要有應付環境的能力，有創作新教育的精神，因為畢業後，就要到萬惡社會上，實行辦起改移風俗的事業。要不能透徹瞭解教育原理，沒有改造環境的能力，勢必陷入萬惡社會的旋渦裡與之同化，真是危險得很。但是現在師範教育怎樣？據我看，實是中學式掛上師範招牌。對於師範生應該特有的學問知識，反卑視不去研究，只是把代數、幾何、三角、地理、歷史、法制、英文……堆在功課表上，不管學生能應用不能應用，容受起容受不起，沒頭沒腦的硬往學生腦裡裝下去。五年完結，直到末一學期，老師領著參觀了本地幾處小學，實習過幾點鐘，便畢了業。及至學生出校門，與本校更不發生關係。我見很多在校程度占最優等的同學，一投入社會大爐裡，立刻軟化起來。學到的學問並不能應用到實際上去，更加上開辦鄉村教育，意外艱難，沒有應付的能力，處處窘迫，著著失敗，卒變成隨流合汙的社會蠹。現在有許多人毀罵我校說：「師範學堂，不過圖吃飯而已，哪能造就出教育人才來。」這真是搔著癢處，然而師範教育者並不顧及到這點，依舊把製造已畢業同學的成法，應用到新進的同學身上來。

　　我對於附設的講習科二部更不著頭腦，大約是圖速成的意思。但是二年畢業的，一年畢業的，期限太短，即使把全功夫都用在研究教育上，恐怕也難得到點結果。何竟一樣舍去本務，也把代數、英文……只是正科學生所有的功課，雜雜碎碎都去教育些。一轉眼期限到了，業也畢了，功課卻務博而荒，一年所得，對於教育知識更是茫然不解。然而有張文憑在手裡，大可作為謀飯碗的使者。哪裡還知教育是改良社會的神聖，難道說這就是設速成科的意思嗎？有一位同學和我說：設速成科的意思，並不是建設在發達平民教育的宗旨上面，唯一的目的，是把師範團體的勢力擴張到無力升學的及中學畢業的學生身上去。

　　師範教育的目的在什麼地方，我想大家一定知道是要產出些教育人才，去到社會裡，把我們如聾如盲的苦同胞的知識思想，登時提高起來，和歐西各族同上一進化路上跑。換言之並不是專為升學高等師範，才設立初級師範。那麼初級師範的功課，決不應該專務高深的學理，專門的知識，宜注意教育常識，普通事理，因為教授小學，實在用不著科學家、文學家。但是現在師範教育怎樣，反以為學生功課優秀、若升入大學的，為無上光榮，其服務社會的，無論有什麼困難點，倒不去管他，這樣辦法究竟對不對？

　　我以為師範功課，最好自預科起，就把關於教育的書籍，完全添入，如平民教育的意義、鄉村教育、教育原理、教育哲學、小學組織法、小學教授法、國音學、兒童心理學……和旁的科學相提並進，由淺入深，久而久之，自能領會貫通。將來辦學，自不會與現在師範畢業生同一結局。

　　我以為把功課改良以外，更應當注意參觀實習。要知道參觀學校，並不止觀觀人家的光就算完事，必得參觀一校，就把一校的精華得來。這校的設施怎樣？教授怎樣？學生的精神怎樣？是什麼樣的宗旨？各人就各人所得的互相討論研究，更與在校功課上得到的教育知識兩相對照，批評出他的好處在哪裡，壞處在哪裡，庶於將來自己辦學的時候，知所取捨，一定得益不少。可笑本校的辦法，只在學生臨畢業的末一學期，老師才領著到本地各校參觀一周，更出發叫到曲阜，看看泗水之精尼丘靈，聖人發祥的地點，聖林的風水，回頭再登泰嶽之巔，觀日出的風景後，就回校畢業去了。我終看（不）出他所以要參觀的目的在什麼地方。

　　我於今希望舉行參觀，要在第一學年著手，更可利用年假、伏假，學生回家的時候，使他把鄉村教育的狀況、社會的風俗，詳細調查，作成報告，以為研究的資料。一可使學生對於他將來的職務上發生濃厚的興趣，一可於鄉村與城市的教育的差別有明瞭的觀察，對於教育改良必有很大的貢獻。但世間的事，理想與事實，往往不能附和，甚而處在反比例的地位。就是我們研究教育的人，書本得到的知識，也難能與事實吻合，行之各處而皆准。常見很多富有專門學問的老師竟失掉小學生的信仰，就因為他學識雖有餘，經驗卻不足，沒有把學問應用到實際的能力，沒有提起學生精神的口才，所以就要失敗了。那末師範生的實習，更要要緊，決不是到附屬小學教授一兩班即能得到圓滿的結果。我以為實習上班，最好在第二學年就舉行，一面學功課，一面應用，那樣作去，學功課更要格外認真，使思想與經驗聯合，必不致所學非所用，真是一舉數得。

　　我更希望師範生能常常參加校務才好。象本校附屬的二部小學，除供給畢業生實習過幾點鐘外，平日與本校學生並不發生一點兒影響，這實在有研究的價值。

　　總而言之，師範生總要認明白自己責任和將來的職務。師範教育者，也要弄清楚師範教育的宗旨目的，不要辦這樣非驢非馬的學校，直接陷害青年，間接流毒社會。

　　（原載《濼源新刊》第十、十一、十二號，一九二〇年十一月二日、五日、九日）

學達書庫(xuoda.com)