新人呵，醒來吧(19)_大江健三郎

十九

　　2．國王和大臣們從都城趕來。國王命令在格列佛的腳上架梯子，然後順著梯子爬上去，消失在幕中。這時候，大臣們對人們說：「國王去請求格列佛，讓他向敵人的戰船扔石塊，把他們全部消滅在岸邊，或者是結網，把戰船全部拿下。」3．傳來格列佛勸說國王的聲音，不要想這種戰術了。既便是戰爭一時勝利了，不也是加深鄰國人民的憎恨嗎？而且我也不會將鄰國的人們殺絕。也許以後還會發動戰爭，那時我可能不在了，還是採取以前那種逃進山裡的計策吧。我很高興能為你們搬運東西。

　　4．國王氣勢洶洶地從梯子上下來，對人們說，格列佛不講情義。因為他的食量大，國家才變得貧困，可到了危難時刻，他卻不動。你們這些跟格列佛親近的人，攻打格列佛去！國王說完後，和大臣們一起走了。

　　5．小人們沒有辦法，呼喊著：「向格列佛進攻！」這比跟國王會談更讓格列佛為難。

　　6．鄰國人民的使者來了。因為鄰國的國王擔心將格列佛和國王齊心協力攻打鄰國，所以他向人民呼籲，還是我們先停止進攻吧！

　　7．格列佛明確說自己不參與戰爭。為了把鄰國使節作為間諜抓起來，國王和大臣們又返回來，可是人們齊心協力趕走了國王和大臣。

　　8．鄰國的使節答應回國後放棄戰爭。小人們和格列佛送他們回到海那邊。

　　我把劇本交給義么，一邊畫舞臺佈置圖，一邊講解。關於演戲，義么在中學特殊年級就演過《大蔓菁》，因此，我就根據上次的經驗，給他解釋紙糊的巨腳道具。

　　「啊，大腳呀！漂亮的腳呀！這是爸爸的腳嗎？我可不能給這麼長的故事作曲呀。這可是長篇大作呀！太難啦！我好像作不了！因為我什麼都忘了！」我最感到難辦的事就是，義么雖然這麼說了，可我還是懷疑他是否能真正理解故事的含義。

　　妹妹和T老師鼓勵義么作曲。妹妹的工作是把音樂劇梗概分成許多畫面並畫出連環畫。義么把格列佛的腳看成爸爸的腳，妹妹把格列佛的臉畫得跟義么一模一樣，很明顯，這是想要義么真正產生興趣。

　　T老師從義么作品中找出清楚的曲調加以分類，做成像庫存目錄一樣的東西。而且，每次音樂課時，選出適合劇本內容的曲調，創作出音樂劇。具體做法是兩個人一起邊彈鋼琴邊作曲，還包括定音調，到下次上課前，由義么把準備好的音樂劇寫到五線譜上。跟自己曾就讀的藍鳥福利院院名有關，義么為第一屆體育節作了一個進行曲《藍鳥進行曲》，曲子緩慢開始，在分段處用了三連音的急調子形成緊迫感。為了配合這段曲子，我給國王的演講作詞。我對作曲只有一個要求，為了配合演說詞，把進行曲改編成短調。按著這種想法，順利地創作出了國王威嚴、強硬，而又充滿激情的獨特曲調。義么開始創作不久，我就常常聽見妻子在廚房唱國王的演說詞，

　　格列佛太能吃了，

　　所以我們的國家貧窮了……

　　為了音樂劇的完成，全家都參加了。義么的弟弟給我冗長的臺詞提出了意見，只留下邏輯的框架，其餘全部刪掉。他又從書庫找出關於舞臺美術方面的書，花十天左右做完道具模型。就這樣《格列佛的腳和小人國》完成了，送到群馬縣的福利院後，還剩下孩子們的表演能力和上演時間的問題，後來福利院要求說，希望在整體上簡單化，所以又重新煩請T老師定稿。雖然可以讓義么理解改稿的必要性，可是他怎麼也不想改編曲子。因此我們明白對義么來說音樂劇的作曲是音樂創作，從創作中得到創作的樂趣使義么集中精力搞創作。

　　音樂劇在聖誕夜上演，義么和妻子提前兩天去了山中小屋。來上今年最後一次課的T老師對興致勃勃正待出發的義么叮囑道，演音樂劇的孩子都是殘疾兒童，他們沒有專門學過音樂，所以即使沒合上拍子、音程錯位、和聲不齊也千萬不要生氣。義么不僅喜歡電視轉播的管弦樂演奏，還愛看指揮在練習時的風度。在中學的特殊年級裡，義么指揮自編的合唱曲時，使勁用指揮棒敲檯子，命令重來，結果同學的母親們提出抗議。T老師反復對義么說：這次身為作曲者是配合練習而不是指揮。為了表示理解他的話，義么把指揮棒從背包中拿出來。義么可能非常喜歡單獨跟母親旅行。

　　東京的家裡只剩下義么的弟弟、妹妹和我，我又感到義么和妻子離開家的時間還不短。早早就吃完了晚飯，女兒留在飯桌上做作業，弟弟回屋裡悄悄地玩遊戲機，發出劈—劈—的聲音。家裡還是老樣子。義么的大塊身體像嬰兒一樣無拘無束伸開四肢，我不能不承認他平時在家裡多威風呀。義么沒有躺在那兒，我不由得感到空蕩、冷清。

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