美好的旅行(35)_川端康成

三十五

　　孩子們正在思索，老師誘導地說：

　　「那個聯合教會的諸位先生們，還沒有看見過日本的這所學校。他們大概想知道這裡的情況吧。」

　　「我的聾啞學校也起來了。」

　　「對。把這句話馬上寫在這兒麼？不過，那邊的人還不知道您哪。得先寫我的情況，讓大家立刻就知道，什麼人給他們寫的信。」

　　「我們已經是初等科三年級了。」

　　「對。杉田君，你上這兒來寫上它。」

　　名叫杉田的那個男生把自己說的那句話，寫在黑板上了。

　　「現在，全校的學生已經多達83人了。」

　　不知是誰說了這句，緊接著就有一個女生說：

　　「學校的院子裡乾淨了。」

　　但是說「學校」時，好像不是用舌頭，而是用咽喉發出的聲音。可愛的女孩子，卻是男孩子一般的大粗噪子，嘶啞的聲音，使達男吃了一驚。

　　「說得再清楚些……」

　　「學校的院子漂亮了。」

　　「接下去寫什麼呢？」

　　「今天是建校紀念日。」

　　「對！把紀念日的慶祝活動也寫上吧。」

　　孩子們各自把自己想好的書信語言寫在黑板上，老師邊看邊說：

　　「大家先寫下來，等以後再好好修改吧。不足的地方再添上。這封信到了外國，對方一定喜歡，給我們一個很好的覆信。我們還不認識的許許多多的人，不論日本的，也不論遙遠的外國的，一定為我們祈禱。」

　　花子母親對老師這番話贊許地點點頭。

　　耳朵聽不見的孩子們的苦惱，全世界是相同的。為清除聾啞兒童的痛苦而努力的人們，他們的心也是相通的。

　　對這個學校的日本孩子們，也會有來自國外的溫暖的同情。

　　走出三年級教室。花子母親對達男說：

　　「呶，達男君，從今以後，就不能只想花子一個人的事了。對於和花子相同的的孩子們也給以考慮吧。世界任何一個國家都有盲人兒童和聾啞兒童。」

　　她們又到了中等科的教室。恰逢上理科課的時間。老師手裡拿著菜花，在黑板上用大字寫著「十字科植物」幾個字。

　　相當於女子中學二年生的一位姑娘，桌子上擺著帶喇叭的箱子，她像電話接線生一樣，耳朵上箍著一個礦石收音機似的東西。這位姑娘有「殘聽」。耳朵還能稍微聽到一些聲音，所以才使用擴大聲音的器械。

　　但是有個奇怪現象，看起來這位少女似乎耳朵聾。只有這位姑娘一個人好像常常聽不懂老師的話。於是別的學生就大聲地教給她。她鄰座的少年，把嘴貼在那少女的喇叭上，述說老師說過的話。那少女點頭。

　　她點頭的時候，把黑黑睫毛的眼睛眯細莞爾一笑，這時候最美。她是個鼻子和嘴唇都很美的少女。

　　但是，全聾的孩子反而比半聾的孩子更能聽懂老師的話，這完全是教育的力量。

　　因為學校雜役來招呼，所以花子母親她們去了客廳。

　　在這裡她們聽主任老師談聾兒童的教育問題。

　　「有一位學生在女子學校讀四年級的時候成了聾子，從此她就到這個學校來上學了。這個學生的發音本來很清楚，但是為了讓她比生來就是聾子的發音好些，反倒更加困難。聾人學校的教育中，讀話和口話，占去大部分時間，特別是教口話，是十分辛苦的。

　　花子母親對教師的話很贊同，她說：

　　「的確是這樣，進這個學校預料的孩子，好像還不知道人間還有語言呢。」

　　「不知道的居多數。因為生下以來沒有聽過什麼是話，也沒記住它，所以自己也就不能說話。普通孩子從滿一周歲開始說一言半語的話，到了三四歲就能說相當多的話了。上普通小學之前，能知道兩三千到四五千句哪。」

　　「能說四五千句？」

　　達男吃了一驚。

　　「對！相當的多吧。孩子不同，差別也很大。經過詳細調查，知道的話，少的兩三千句。多的四五千句。而且，別人說的也懂，自己想說的也能說。上了普通小學，老師教的課都能聽懂。和這種情況相比智慧是大大落後了。」

　　「您的孩子進了這個學校之後，開始知道有語言的時候，那情況是怎樣的呢？」

　　「啊，那就是注意老師的口型了。這就表明注意到嘴一活動必定意味著什麼。不然的話，就不會花那麼長的時間只看著老師的嘴。而且這種注意力也不能長久地堅持下去。剛才您講話的時候，全體學生無一不注視著您的面孔吧？」

　　「對！」

　　「老師，照這麼說，在他們身後說話那就不懂啦！」

　　達男插了嘴，老師笑著說：

　　是這麼回事兒嘛！就說上了聾啞學校吧，不頂用的耳朵並不是治好了。有這麼一件事：有一位母親帶著一個和您的孩子一般大的可愛的女孩，來到某個聾啞學校，問能不能讓這孩子」的耳朵聽得見什麼。學校的老師不是專治耳朵的醫生，實在不知如何回答才好。正在這時，那位母親說了，前些日子看到一個啞孩子聽無線電廣播。我的孩子如果也能像那樣聽廣播，也能說話，我就想也讓她上聾啞學校，所以才能把她帶來了。還說，以前醫生就說過，還是把孩子送到聾啞學校去好。不過，想到讓孩子上聾啞學校，一定讓人家笑話，所以直到現在仍然拿不定主意。只要瞎愛面於，事情就糟糕。不讓孩子受教育，拋在一邊不管，這才是真正的丟人。經過一番好好的勸說，才讓她的孩子進了那個學校。」

　　「可是老師，花子沒有可進的學校啊。」

　　達男又把在盲人學校說過的不平之事，在聾啞學校裡發洩了一番。

　　「可也是。」

　　老師深表同情，認真地說：

　　「在西方，把又聾又盲的孩子放在聾啞學校好，還是放在盲人學校好，換句話說，也就是說，當作聾啞孩子教育好，還是當作盲人兒童教育好，曾有熱烈的爭論。但是，認為首先是必須當作聾啞孩子教育的人多。因為，最要緊的是教給他語言，不懂語言，怎麼進行教育？對於沒有語言的孩子，讓他掌握語言，那是聾啞學校吧？盲人學校的孩子到預科來的時候，已經知道許多語言了。」

　　「如果我是老師，我在想，讓花子上一天盲人學校，上一天聾啞學校，效果會怎麼樣。」

　　達男把在盲人學校想過的問題，在這裡重複地說了一遍。——「對。也有這種意見。開始的時間把他放進聾啞學校，然後再放進盲人學校比較好，持這種意見的人也有過。不管哪個在先，盲人教育和聾啞人教育，缺一不可。」

　　「大娘，我說對了吧？」

　　達男此刻洋洋得意。

　　「真想盡可能快地教給花子口話法。老師，怎麼個教法？」

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