戰爭論(235)_學達書庫

二三五

　　第三、這兩路進攻軍隊之間的地區，我們幾乎可以不去管它。六十萬大軍集中在離巴黎三十到四十普裡的地方，準備向法國的心臟進攻，在這種場合，難道還要去考慮掩護中萊茵地區的問題，從而掩護柏林、德累斯頓、維也納和慕尼黑嗎？考慮這個問題是違反常識的。是否需要掩護交通線呢？這倒並不是不重要的。然而，人們可能從這裡開始作邏輯上的推論，認為掩護交通線必須用進行進攻那樣大的兵力並具有進攻那樣的重要性，因而不是根據國家地理位置必然的要求分兩路前進，而是不必要地分三路前進，然後這三路也許又變成五路甚至七路，於是老一套的陳詞濫調又出現了。

　　我們所說的兩路進攻每路都有自己的目標。用於兩路進攻的兵力很有可能顯著地超過對方的兵力，如果每路進攻都十分有力，那麼，它們只會互相產生有利的影響。如果敵人的兵力沒有平均分佈，我們的進攻因而有一路失利了，那麼，完全有理由可以期待另一路進攻的勝利自然地彌補這一失利，這是兩路進攻之間的真正聯繫。這兩路進攻之間距離很遠，日常的小事件之間是不可能也不必要發生相互作用的，因此，直接的，或者說直線的聯繫是沒有多大價值的。

　　同時，本國心臟受到進攻的敵人也不可能用很大兵力來切斷這種聯繫。值得擔心的是受別動隊支持的居民會切斷這種聯繫，敵人可以不消耗正規部隊就達到這個目的。

　　為了對付這種情況，只要從特裡爾向蘭斯方向派出一個騎兵為主的軍，有一萬人至一萬五千人也就可以了。這個軍能夠擊敗任何別動隊，並同主力齊頭並進。它不必包圍要塞，也不必監視要塞，而只要從要塞之間通過，不必佔領任何固定的基地，如果遇到優勢的敵人，它可以向任何方向回避。它不會遭到重大的失敗，萬一遭到失敗，對整體來說也不是重大的失敗。在這種情況下，這樣的一個軍大概就足以成為聯繫兩路進攻的中間環節了。

　　第四、兩個次要行動，即意大利的奧軍行動以及英國的登陸部隊的行動可以用最好的方式實現它們的目的。如果它們不是什麼事情都沒有做，那麼，就基本上達到了它們的目的。無論如何，兩路大規模進攻中的任何一路都絕對不應該在任何程度上依靠這兩個次要行動。

　　我們堅信，如果法國再想狂妄地採取傲慢態度，象過去一百五十年那樣壓制歐洲，我們就可以用這種方式打敗法國，使它受到懲罰。只有在巴黎那一邊的盧瓦爾河上，我們才能從法國那裡獲得保障歐洲安寧所需的條件。只有採用這種方式，七千五百萬人對三千萬人的自然對比關係才能迅速地表現出來，才不會象一百五十年來那樣，從敦刻爾克到熱那亞的各國軍隊象一條帶子那樣圍著這個國家，它們追求著四五十個不重要的不同目的，這些目的中沒有一個足以克服普遍存在的、特別在聯軍中不斷產生並反復出現的怠惰、阻力和外來的影響。

　　讀者自然會看到，德意志邦聯的軍隊目前的部署同這裡所要求的部署是多麼不同。在目前的這種邦聯中，德意志各邦成了德意志力量的核心，而普魯士和奧地利卻被這個核心所削弱，失去了它們應有的分量。但是，一個邦聯在戰爭中是一個很脆弱的核心，因為在這裡不可能設想有什麼統一、毅力、將帥的合理選拔、威信、責任心等等。

　　奧地利和普魯士是德意志帝國力量的兩個自然的中心，它們是支撐點，是刀斧的最強部；它們是久經戰爭鍛煉的君主國家，各有自己特定的利益，各有獨立的軍隊，它們是其他各邦的盟主。一個組織應該以這些自然的特點作為根據，而不應該以關於統一的虛偽的主張作為根據。在目前情況下，統一是完全不可能實現的，誰要是追求不可能的事情而忽視可能的事情，那就是一個愚蠢的人。

　　一、呈高迪將軍閣下審閱的授課計劃

　　我認為，王太子殿下通過我的講授所要得到的軍事藝術方面的知識，只應該是基礎知識，它應能幫助王太子殿下理解現代的戰史。因此，主要地應該是使王太子對戰爭有一個明確的概念，而且講授的範圍不能太廣泛，不能過分耗費王太子的精力。

　　要想完全掌握一門科學，就必須在一個長時期內把自己的精力和時間主要用在這門科學上，而這對王太子似乎為時尚早。

　　基於這些考慮，我選擇了下述講授方法，我覺得這種方法最適合於一個青年人的自然的思考程序。

　　首先，我將盡最大的努力把內容講得王太子都能夠理解，否則，這位最好學的學生很快就會感到無聊，注意力分散，並對課程產生厭惡情緒。其次，我將盡最大的努力在任何問題上，都不讓王太子有錯誤的概念，否則，就會給以後的講授或者他的自學造成許多困難。

　　為了達到第一個目的，我將經常設法把講授的內容同一般的常識盡可能緊密地結合起來，並且常常擺脫所謂科學的系統性和學校的教學方式。

　　現在，我把倉卒擬定的授課計劃呈閣下審閱，如有不合尊意之處，懇請予以訂正。

　　要想理解戰史，除了必須具備兵器和兵種的基礎知識外，主要地是必須對所謂應用戰術（或稱高等戰術）和戰略有一定的瞭解。實際上，戰術，即戰鬥學是主要的課程，這一方面是因為戰鬥決定問題，另一方面是因為戰術上的大部分內容都需要講授。戰略，即為實現戰局目的而運用各個戰鬥的學問，更多地是自然的、成熟的判斷力的一種活動：但是，至少必須清楚地說明在戰略中出現的一些問題，並且指出它們之間的聯繫。

　　在這種概略的講授中，野戰築城在講戰術防禦理論時講授，永備築城在講戰略時或以後講授，是最恰當的。

　　戰術本身包含有兩種不同的內容。一種是不瞭解整體的戰略聯繫也可以理解的，如各種小部隊（從步兵連、騎兵連一直到由各兵種組成的旅）在各種地形上的配置和戰鬥方式。另外一種是同戰略概念有聯繫的，如整個軍和軍團在戰鬥中的行動、前哨、小規模軍事活動等，因為在這裡出現了陣地、會戰、行軍等概念，如果對整個戰局的聯繫沒有一定的瞭解，就無法理解這一切。

　　因此，我將把這兩種內容分開講授，先對戰爭做個概略的論述，然後再講戰術，即小部隊在戰鬥中的行動，一直講到整個軍和軍團的一般配置（戰鬥隊形）為止，以便對戰局再做一個概述，進一步指出事物的聯繫，然後再講戰術的其他方面的問題。

　　最後，以敘述一個戰局的過程來開始講解戰略，以便從這個新的角度來考察各個問題。

　　由此得出下面的授課順序：兵器：火藥、明火槍、線膛槍、火炮及其附件。

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