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誰都阻擋不住

惡補是一種苛政。柳宗元先生認為：凡是苛政，都猛於虎。其襟何止猛於虎而已，同時也毒如蛇。不過別的苛政，大家一致反對，只惡補這玩藝，大家雖在表面上一致反對，私底下卻喜之不暇。把活活潑潑的孩子蹂躪成小僵屍，該是多麼殘酷的事，可是父母卻甘心情願，教習也甘心情願；即令父母教習不甘心情願，孩子們自己到了五、六年級，已經懂事啦，一瞧前途茫茫，他自己也甘心情願，正因為「都督打黃蓋，願打願挨」，所以誰也禁止不住。政府官兒雖然努力在禁，但他們一面禁，一面卻又努力製造非惡補便不行的情況，好像一個人一面嚷嚷烤死人啦，一面卻往火堆裡添柴，它怎麼能不烤死人乎哉？ 　　顯然這不單純是政治問題，更不單純是教育問題，而是社會問題，也就是需要問題。柏楊先生最近暈暈陶陶，想開一個「飛腿補習班」，專門教孩子們打各式各樣飛腿，請問閣下，有人來乎哉？不要說柏楊先生，就是惡補大王補習打飛腿，都沒人上鉤。為啥沒人上鈞乎？學會了打飛腿，沒有用也。不過一旦初中入學考試有一門功課是打飛腿的，把頑童們排到院子裡，看誰的飛腿打得多，打得高，打得花樣百出，誰就金榜題名，那時候你看柏楊先生門庭若市吧。不要說頑童啦，如果出國考試也考打飛腿，則妙齡女郎焉，半老徐娘焉，年輕小夥焉，恐怕都得拜我為師，屆時我一小時收一百元，發了大財，第一件事就是天天吃一個荷包蛋（聽說荷包蛋奇補）。 　　有需要才有供應。正人君子可能說該需要是不正當的，不過他如果有孩子讀國民小學堂的話，他就知道這種需要正當得要命。即令是不正當的，但正當不正當是一回事，需要不需要又是一回事也。於是乎順調大王大怒曰：「照你說來，我們對惡補沒有辦法拉？」嗚呼，當然沒有辦法，越大怒越沒辦法。別瞧官兒拍桌子打板凳，認為靠著他那一權力就可消除惡補，他要能消除惡補，我輸你一塊錢。 　　這種畸形現象來自於強烈的競爭，蘇秦先生把頭髮掛到梁上，用錐子紮自己的屁股，就是一個典型例子。他為啥如此？因他被其他的遊說之士擠垮，要想戰勝別的競爭者，唯一的辦法只有如此；惡補的結果不辜負他，他最後母于佩上六國相印，連迎接他的嫂嫂，都趴到地下吻他的腳。他閣下如果一垮到底，頂多待在家裡抱娃兒而已。孩子們國民小學堂畢業後，如果不能升初中，他將有什麼遭遇哉？做事吧，學識太低；做工吧，年齡太小；只好在街上閒蕩，斷送一生。用他一生的前途和惡補比較起來，當然是非惡補不可。有幾個做父母的，不下惡補的狠心耶？ 　　延長義務教育和記過撤職，都不能解決惡補。明王朝末代皇帝朱由檢先生，英明過度，對凡是失地失城的官兒，一律「逮京處斬」，雖然如此窮凶極惡，失地的照樣失地，失城的也照樣失城，蓋非願意也，是木法度也。記過撤職亦然。昨天晚上，我去臺灣省教育廳一個官兒府上借錢，看見一幕奇景：他的自用汽車開到馬路上吹風，而在汽車間裡，擺上長桌，有六七個孩子，正埋頭做功課；教習一人，雙手後背，悠哉遊哉，來回巡視。蓋該官兒怕他孩子單獨補習寂寞，所以招攬了一大群，共同奮鬥。我眼前立刻浮起他對記者談話時，要誓死根絕惡補的嘴臉，本來想問問他有啥感想的，可是問了又怕借不到錢，也就沒問，不過心裡卻一直忍不住癢癢的焉。 　　惡補是一個阻擋不住的潮流，這種新的形勢，不是硬化了的腦筋所能瞭解的，我們目前方法，仍是用防空壕對抗核子彈頭的方法，挖再多的防空壕，一個個累得氣喘如牛，仍沒啥用。嗚呼，這是一種劇烈的競爭，而競爭之所以劇烈，來自人口不斷而英勇的增加。有人統計說，臺灣人口一年增加一個高雄市，大家聽啦，魂飛天外。其實恐怕還要嚴重，依馬爾薩斯先生人口律，人口是按幾何級數增加的。那就是說，去年增加了一個高雄市，今年增加的則不再是一個高雄市，而是兩個高雄市矣。明年增加的不再是兩個高雄市，而是四個高雄市矣。後年增加的同樣也不再是四個高雄市，而是八個高雄市矣。蓋新增加的高雄市逐漸成長，他本身也要生孩子，也要增加高雄市也。 　　現在國民小學堂多半實行兩部制，上午制的學生上午上學，下午制的學生下午上學。柏楊先生有一次去彰化避壽，親眼看見下午制的孩子，蹲在一棵大樹下，陽光如箭，射到他們頭上，昏昏沉沉，教習有氣無力，其聲如蚊，不禁唏噓久之。不過這是兩年前的事啦，經過兩年的時光，我不但不再唏噓啦，反而為他們慶倖不止，總算有棵大樹可遮一下的。再過兩年，連大樹分配不到，恐怕只能蹲到稻田裡上課哩。 　　國民小學堂實行兩部制，當然是因為教室不夠。看起施政報告，每縣市的教育經費差不多占一個縣總預算的六十、七十、八十，就有人猛嚷超過憲法啦。其實把一個縣的全部收人用到教育上都不夠，假如每年頂多不過蓋五百幢教學樓，而生出的孩子卻一千幢都裝不下，在稻田裡上課還算吉星高照，這樣下去，終有一天一個孩子發給一個救生圈，泡到海水裡上課也。

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