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十五

孩子躺在床上，心裡卻是快樂的，他想：他把他們這些大人全都騙了，他覺得大人們是多麼蠢啊！他想他是一個孩子，這其實是很好的掩護。人們都不會注意到他，更不會懷疑他，他盡可以做一切把戲。可是，他得小心點兒，他實在是有點興奮過頭了。他想裝一天病就足夠他樂的了，明天他就得好好地上學去，繼續玩他的做個乖孩子的把戲。想到新的一幕即將開始，他幾乎心潮激蕩。其實他並不喜歡呆在家裡，在家裡他時時覺著煩悶。似乎家裡的天地太小，不足以讓他的把戲充分展開。他沒有兄弟姐妹，跟父母玩這把戲，他沒有太大的興趣。他覺得天底下再沒比他的父母更沒勁的人了，他一看見他們就意氣消沈，所有的聰敏才智都不見了。 　　他覺得他們總是掃興，心裡漸漸地起了恨意，有時候他就故意地也要叫他們掃興。譬如考試，他其實是可以考一個更好的，能使父母，尤其使父親快樂的成績，可就為了不讓他們快樂，他便決定不考得更好。他還喜歡偷偷的將他們的東西藏起來，看著他們著急，並且和他們一起找，找來找去找不著，心裡就無比的喜悅。過了很多日子，他們會在完全意想不到的地方重新看見這樣東西，當然，還有一些東西是永遠不會回來的了。他們從來沒有想過，會是他藏起了他們的東西，他們總是互相埋怨，或者埋怨自己，說自己又老又糊塗，他們黯然神傷，灰心喪氣。終於有一天，他們竟發現錢少了。 　　錢的事情，他們相信他們是不會記錯的。一分一角的支出都仔細地記錄在一個自製的帳本上，每一天都要計算支出的總數和餘額。錢是放在一個錢盒裡，鐵盒放在五斗櫥第一個抽屜裡，抽屜上有鎖，鑰匙則放在書桌的最後一個抽屜裡。在他們確信自己沒有拿錢也沒有忘了上帳之後，他們開始盤查阿康了。阿康先是說他不知道錢的事情，他的表情是那樣愕然，使兩個大人覺得十分內疚，心想他們不應當去懷疑一個孩子。但束手無策的情形使他們稍稍堅持了一會兒，問道：自你回家以後有誰來過這裡？阿康說沒有，說過之後就沈默了，自知露出了破綻。此後再怎麼問也不作聲了，只是以委屈的目光不時看父親或母親一眼。無奈之下，便搜查了他的書包，在課本裡找到一張壓得很平整的完整的一元錢鈔票，正是所缺的數位。這時候，他們感覺到了從未有過的絕望，他們這才明白這個孩子其實是他們兩個大人的唯一的希望。 　　而從前他們從來沒有意識到過，他們竟將他們的希望忽略了這麼長久。如今他們終於注意到了，可是卻已經破碎了。他們幾乎說不出聲來，半天，才問了一句：你要這錢做什麼？阿康慚愧似的一笑。然後他們又問了一句莫名其妙的話：為什麼拿了錢又不用掉？阿康就更無話可答了。這天夜裡，他們商量了很久：要不要將此事向孩子的學校反映。他們覺得這是一樁大事，不僅不應當瞞著學校，還應當依靠學校。可是事情一旦傳開，孩子的處境將會如何？他們反復權衡利弊，一會兒傾向於去，一會兒傾向於不去；或者是他傾向於去。她傾向於不去；或者是倒過來，她傾向於去，他傾向於不去。有幾次終於決定了去，可是面對了老師卻又說起了關於考試和複習的事情。還有幾次說好了不去，卻不知不覺繞到了學校，在門口徘徊。他們晝夜憂心忡忡，心裡壓抑得要命。後來，他們實在抵禦不了這種憂慮的折磨，他們覺得他們簡直是面臨了家破人亡的災難，而他們從來不知道應該做什麼，也不知道應該不做什麼，他們一無所能，一無作為，他們只有去學校了。 　　後來，他們從來也沒有想過，假如不去學校，事情會是怎樣發展。或許是他們沒有勇氣去設想這些，因為他們不願意背上自責的包袱，永世不得翻身。他們想，這是唯一的做法，是事情發展的唯一道路，他們想：這都是命中註定。他們就是這個命。他們演變成了一個悲觀的宿命論者，而他們只能在自己的三層閣上做一個宿命論者，出了閣樓，他們還必須繼續扮演一個積極的唯物主義者。 　　他們在一個星期六的下午，來到老師辦公室裡。他們戰戰兢兢地，語無倫次地，吞吞吐吐地，對老師說，他們發現孩子有偷竊行為。以他們貧乏的想像力，無法對孩子這一行為作出別種解釋。他們再不會想到，就在他們說出「偷竊」這兩個字的時候，孩子幾乎是一生的命運便被決定了。老師聽見這個情況時的心情極為複雜，應該說她是相當震驚的，同時她心裡很奇怪的還有一種滿足。她長期以來對這學生隱約的仇視和懷疑忽然間有了一個例證，這個例證也許和她的感覺並不十分相符，可她卻來不及去分析和研究了。在此機會，她向家長反映了她對這學生種種不誠實的考察，使他們更加惶惑不安。從學校裡出來的時候，他們發覺他們的憂慮非但沒有減輕，反而加劇了。這一個週末的晚上，他們家中愁雲密佈。他們沒有一個朋友，可以為他們排解。他們無處求援，極其孤獨地抵禦著這不幸的襲擊。這一個三層閣多麼像一個孤島啊！ 　　「阿康偷東西」的消息不脛而走。開始只是幾個同學在教室裡或走廊上交頭接耳，竊竊私語。後來，越傳越盛，終於廣為人知了。同學們用異樣的目光看著阿康，待他迎向那目光時，又匆匆躲過，轉移了方向。同學們明顯地和阿康疏遠了，再沒有人同他遊戲玩耍。阿康放學後一個人悶悶不樂地回家，腳下踢著一粒石子，心裡有一種很奇異的挫敗感。他想：所有的人都合夥對付他，使他陷於絕境。那時候，他還不懂得絕望，只是覺得深刻的無聊。什麼都沒有意思：讀書，生活，老師，父母，沒有一樁事情是有意思的。就在這樣的時候，他讀完了最後一年小學，上了中學。

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