洛克菲勒(21)_學達書庫

二一

　　旅途即將結束時，華盛頓和李氏大學校長亨利·聖喬治·塔克向這些北方人提出了最有遠見的忠告：「假使各位的打算是教育黑人，你們必須有南方的白人和你們站在一起，」他對這批人說，「假使窮白人看到黑人鄰居的兒子享受各位慷慨解囊的捐款，他的兒子卻享受不到，在他心裡就引起一種感覺，這將使各位的一切工作歸於泡影。假使各位要獲得成功，你們務必把貧窮白人和黑人一齊關懷。」

　　小洛克菲勒懷著一種任務感旅行歸來。這是一次真正的機會，以一種根本辦法幫助人類同胞。這是一項很必要的計劃，只要不觸及南方人的敏感問題，就沒有人能予以反對。小約翰報告了他的調查結果，同父親和蓋茨一起討論了可能性，然後征得另外幾位的支持，其中包括浸禮會國內佈道會秘書華萊士·布屈裡克博士的支持。1902年1月，他們三位和「百萬富翁專車」的六位知名人士開了會。他們決定推進這一計劃。一個月之後，在第二次會議上，小約翰代表父親認捐100萬元。一年之後，1903年，小約翰的岳父，參議員納爾遜奧爾德裡奇，疏通國會就這一計劃通過了組成一般教育委員會的決議。

　　布屈裡克博士被任命為執行秘書，蓋茨連同小約翰和其他一些發起人被任命為受託委員會成員。他們以通常的業務方式著手工作，詳細調查南方的教育狀況和提出各種不同建議，「不分種族、性別或信仰促進教育」的。

　　南方的小學教育因為老師所受到的訓練不足，低於法定標準；大多數孩子因為缺乏中學，念了八年或幾年小學就休學了；委員會本身決不能籌集足夠的錢去興建需要的學校或培訓遍及南方的教員；此外，聯邦政府不會，而且州政府也不願意為了這些目的花錢。

　　這一問題蓋茨和小約翰領導的受託委員會有了解決辦法，打算付給南方有關州立大學選定的教員薪金，這些教員各自在本州選擇需要辦中學的地址，延攬公民去爭取當地政府的支持，同時制訂需要培訓教學人員的計劃。

　　這一方案的實施，還需要幾百萬的鉅款。計劃龐大、新穎而未經檢驗，蓋茨的眼光甚至還超出了南方教育的直接需要，他向老洛克菲勒建議把一般教育委員會的責任承擔下來。1905年6月3日，在和小約翰商量之後，蓋茨給老洛克菲勒寫了他在慈善事業上提供意見的最有意義的一封信：「在您面前擺著兩條道路。一條是您和您的兒女在活著的時候應當為了人類的利益，以永久慈善事業的法人團體形式，將您的巨大財產作最後處置否則在現在活著的幾個人去世之後，這份財產一定像某些大財團一樣，有不可測量的而且恐怕是不祥的可能，完全落入不知是誰的手裡。」

　　蓋茨的這封信又長又詳盡，展望著一筆筆分開的、用途分明的基金，用於醫學研究，用於藝術，用於促進科學的農業，用於促進「美國公民的聰明和美德」。

　　小約翰，這位法定繼承人，全心全意地支持這一建議，自己寫一封信給父親說：「蓋茨先生給您的信，在我看來是財產的最全面處理。我十分希望實施這項計劃。」

　　在兩個星期之內，老約翰·洛克菲勒即捐贈給一般教育委員會1000萬元。18個月以後，他又捐贈了3200萬元。委員會小心而機智地朝前推進。南方所有各州一無例外，都及時為這項計劃提供中等教育的教員。一個城鎮跟一個城鎮的公民領袖參與設立更多學校這一改革運動，在此後15年間為整個南方的黑人和白人學生興建1600多所新的中學，耗資約4600萬元，全部靠地方稅收籌集。這些新學校的效果和反響刺激了南方，特別是那些窮困地區的整個教育制度。新的中學給學院和大學輸送了更多的學生，並且給小學的最初八個年級帶來了一種新的氣象。

　　一般教育委員會還認識到南方的一個教育問題：貧窮拒一些農村兒童于學校之外。沒有在這一問題的規模和範圍上退縮，委員會把它的計劃擴大到研究如何幫助平均收入低的棉農，學習新的科學耕種方法。

　　研究結果表明，需要使農民確信，那些令人激動的科學耕種方法比他們從父親那裡學來的方法好。委員會在調查了整整一年之後聘用西曼·克那普示範耕作，他在南方從一個城鎮跑到另一個城鎮，向最有影響的農民表演克那普的方法，使棉花的每英畝產量增加一倍，甚或增加兩倍。當下一次棉花收穫證明克那普的論點時，這一地區的農民很快接受了新的耕種方法。

　　以當地為基礎採取自助的政策，又成為一次非凡的成功，成了美國科學耕種的一個真正的開端。

　　一般教育委員會進而向西部資助擴大高等院校的招生名額和開設課程，但是有雙重條件：一是接受這種資助的每個院校要改進它的計劃和財務行政，二是它還要羅致當地社會其他人士的支持。委員會向134所院校捐贈了2000元以上，而院校輪番募集了另外7650多萬元。辦到了這一點，洛克菲勒又於1919年捐給委員會5000萬元，其中4000萬元在此後五年內分配給170所院校，加上當地籌集的大約8300萬元，用以提高教員薪金。合在一起，小約翰克菲勒一共給了一般教育委員會和它主持的工作12900萬元以上。他似乎特別高興這樣幹，因為他的捐款誘使其他人跟著他一起捐款。

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